《鸿门宴》公开课教案设计精华.docVIP

《鸿门宴》授课方案设计 【授课目的】 一、知识与能力 1、掌握司马迁和《史记》的知识，认识相关背景。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；认识和掌握文言实词活用的一些规律和相关特别句 式的知识；积累本文出现的成语。 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾矛盾中并经过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法 屡次朗诵，商议研究，赏析人物性格特点。 三、感神态度与价值观 1、客观谈论项羽，研究其悲剧产生的原因，领悟人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 2、引导学生经过自主解析、理解，对文中人物做出合适评判，赞同不同样看法存在，激励学生多元价值看法。 【授课要点】 1、学习本文出现的古汉语常用词语和特别句式用法。 2、正确解析认识项羽、刘邦两个企业各个人物的性格特点。 【授课难点】 1、正确谈论项羽历史人物形象。 2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾矛盾中，并经过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【授课方法】 朗诵、提问、讲解、思疑、谈论、研究 、纲要勾玄法 【授课课时】 三课时 【授课方案】 第一课时 【授课要点】 1、引导学生认识秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。 2、放录音或范读课文，正确认读，扫清语言阻挡。 3、朗诵课文，能理解文意，整体掌握故事情节。 【授课过程】 一、导入新课 先请学生欣赏两首关于主人公的诗 垓下歌 项 羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可何如，虞兮虞兮奈何如！ 暴风歌 刘 邦 暴风起兮云飞扬， 威加国内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 （学生朗诵并理解这两首诗） 提示（一）：拔山，形容力大特别，甚至能把顶峰拔起来。盖世，气派高昂，能够压倒世上的所有。 “逝 ”，奔 驰。这首楚辞体的诗歌马虎是：自视过高的天子不想认同眼前的现实，他认为这种场面是“时不利兮骓不逝”造 成的，其实不是他的过错。而失败的要点是在历次战斗中百折不回的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓表示 着所有；过去的荣耀、此刻的困境和未来的破坏。最后，他山穷水尽，只有对勇敢跟从在身边的虞姬哭诉： “我可 怎么安排你呀？” 提示（二）：这首歌是刘邦战胜项羽，一致天下后在平定鲸布反叛回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。 显露出他得天下、归故乡得洋洋愉悦之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义， 而最后只有他刘邦声威远扬天下。 同为开战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》能够让我们窥一斑而知全貌。 二、作者、背景简介 - 1 - 1、司马迁和《史记》 司马迁 (约前 145— 约前 90)，字子长，夏阳人。 西汉出名史学家、文学家、思想家。 其父司马谈是汉朝太史 令 (掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职 )。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文件。太初元年 (前 104 年 )，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因 替投诚匈奴的李陵辩解，坐牢受腐刑。出狱后任中书令 (掌管皇家机要文件 )，奋发著书，在公元前 91 年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记录了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书 130 篇，包括本 纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，书 8 篇，年表 10 篇，共 526500 字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣， 书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。 刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚” 。 鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”，有很高的文学价值。 2、背景资料 公元前 206 年 10 月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上； 12 月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗 争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下 ( 今陕西临潼东 )之会，封 18 人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城 (今江 苏徐州 )，刘邦为汉王，都南郑 (今陕西省南境 )。 刘邦到南郑后，积极准备反攻。先抢夺关中三秦之地作为依照地，尔后出兵东向，攻击项羽，曾多次被项羽 战胜。到公元前 203 年秋，获取韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定： “中分天下，割 鸿沟以西为汉，以东为楚。 ”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此机会消 灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下 (今安徽灵壁南 )。项羽突围，至乌江 (今安徽和县东北 ) 自刎。 三、放录音或范读，让学生正确认读 1、学生听一遍录音，教师重申一些难字的读音。 本文异读字有： 破音异读：沛公欲 王关中（ wà ng）道芷 阳间行（ ji à n） 通假异读：距关，毋 内诸侯（同“拒” “纳”） 要项伯（通“邀” ）令将军与臣有 郤（通“隙”） 愿项伯具言