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基于大数据时代市场调研分析的职业导向教学方法 摘要：大数据时代，企业对市场调研相关专业人才的能力提出了更高的要求。本文通过对《市场调查与预测》课程现状研究分析，指出我国本科院校对于学生的培养缺乏明确的定位及职业导向、学生实践能力的不足，导致学生不能学以致用这一现象严重化。提出课程内容上要明确职业需求导向，辅以情景教学+实践教学的教学方法，导入SPSS软件实践课程的方式，以提高学生的实践能力和思维方式的培养，高质量完成教学目标。 《市场调查与预测》属于旅游管理学科中的一门技术性和应用性很强的学科。涉及到计算机、市场营销、统计学、心理学等多学科的知识和理论。该课程的教学目的是掌握市场调查与预测的基本方法，并能运用所学的知识应对实际的相关管理工作。但在有限的课时中，需要把调查和预测的概念、原则、方法和步骤等理论知识讲授给学生，导致实践演练部分过少，无法实现重实践教学目的，使学生无法及时解决市场调研过程中出现的实际问题。一、市场调查与预测课程研究现状分析(一)课程定位模糊。随着社会的不断发展，每年有数以百万的本科生离开学校投入到社会之中。这就导致企业对学生的文化素质水平不断提升，学生的面试不再是书面知识的提问，更多的是实际问题的处理方式和技能能力的考量。当前，本科生院校对于学生的培养更多的是理论知识的培养，例如:市场调研方法的对比、市场预测分析以及市场调研活动策划等。理论知识培养的重要性不言而喻，但是一味地学习理论知识而不进行实践，就是脱离实际的学习，不仅知识理解不透彻，学习效率低下，还无法满足社会企业的要求，不利于学生的培养。(二)教学方法单一。我国本科院校的教学方式大多以传统的讲授法为主，再辅以少量的实验实训活动，来完成系统的教学。课堂授课多是教师台上讲，学生在座位上学习，个别学生在看手机，心思不在课堂上，学习成果极其不佳。此外，学校教师在课堂上讲解内容之前，未对学生说明学习该课程的目的和重要性，这就导致学生对课程的重视程度和课堂参与程度低，缺乏主观能动性。经调研重庆2014届毕业生，发现学生对《市场调查与预测》课程作为专业核心课程的满意度仅为75%，且仅有10%～15%的学生对教学内容表示非常满意，由此可见，本课程的教学无法满足大学生的需求。此外，《重庆大学2018届毕业生就业质量报告》中指出，2018届本科毕业生就职岗位与所学专业的相关度分为很不相关、比较不相关、一般比较相关以及很相关五个类别，分别为8.58%、11.82%、21.61%、32.83%以及25.15%。学校教学内容与企业需求存在脱节现象，需要加强实践活动在日常教学活动中的比重。在教学的内容上，高校学生认为理论知识必须与实践相结合，理论知识的学习能够帮助学生技能能力的提升，实践活动的参加能够将理论知识与实际生产活动相结合，促进学生对理论知识的理解。二、市场调查与预测课程改革探索(一)基于职业需求导向，强化课程内容。高校课程与企业需求脱节，需要高校对于课程重新调整，以职业需求为导向，凸显职业化和实践化教学。在市场调查与预测课程中，融合信息化教学，通过项目化、情景化教学，强化学生实践能力。例如:与某企业开展联合培养的方式，让学生参与到企业的一些调查问卷的设计、实施推广调查以及问卷分析等工作，让学生更加直观地了解到课堂学习的内容如何在实际中使用，提升学生实践能力，增强学生的参与积极性。通过完成市场调查工作之后，教师根据课程进度，讲解相关的知识难点和重点，提升学生文化素质水平，增强学生的问题解决能力。此外，学校还可以通过组织知识竞赛、方案设计评比竞赛等，以赛促教，全方位提升学生的职业技能。通过比赛可以让学生发现自身的不足，进而补齐短板，提升学生的组织、策划、调研以及数据处理和分析等工作，提升学生的团队协作能力和市场意识。(二)情景化教学，培养学生实践动手能力。情景化教学一直是我国课程改革中极力推广的一种教学手段。将教、学、做融为一体，使理论教学与实践工作相结合，在课堂教学设计中，创设相应的情景模式，根据学生学习效果，及时调整教学方案，改进教学方案，提炼出创设情景的一般规律。此外，对于个性明显的学生，需要实时跟进，记录他们在情景教学过程中的变化，研究和分析情景教学的收效，最终提升学生的职业化能力。另外，在日常教学中，给学生安排相应的调研项目作业，例如:当代专业市场与服务质量相关度调研，通过问卷、走访以及查阅文献的方式，将数据资源进行整合。以项目为导向，锻炼学生的团队协作能力和组织沟通能力。采用SPSS、Excel等统计工具进行分析和处理，形成汇报资料，促进学生全方位性能提升。(三)市场调查与预测课程，引入SPSS软件实验课程。现今，我国本科院校的市场调查与预测课程多是以Excel工具为基础，讲解如何处理和分析数据，