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基于多媒体在临床实践中的应用研究 摘要：人类组织胚胎学是一门重要的医学基础课程, 是学好系统医学知识的基石。组织胚胎学教学中应用多媒体有助于学生掌握授课内容, 教师提高授课效果。多媒体教学与传统教学方式相结合, 有利于增加学生学习效果, 全面促进教学质量。 随着医学课程的教学改革, 现代信息技术在教学中大量应用, 多媒体教学广泛地应用在教学领域, 并显现出它特有的优势。将多媒体软件应用到组织胚胎学的教学领域, 结合传统的教师讲解、挂图观察、标本大题观察和显微镜下观察, 使教学更加生动、形象、将各个知识点有机串联在一起, 其强大的信息能力、生动的直观感受、清晰的形象和动画, 可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性, 有利于学生系统化掌握知识重点, 增强教学效果, 提高教学质量。1 多媒体在组织胚胎学教学中的应用传统的组胚学课程分理论课教学和实验课教学。理论课中教师对知识点进行分解、梳理、讲解重点、难点, 让学生对所授知识有初级层次的了解;实验课安排学生在显微镜下观察标本的细微结构, 并且自己画出看到的组织结构;通过二者的相结合, 学生对学习内容有了深层次的理解和记忆。多媒体教学在课堂的应用, 对组胚学教师来说, 无疑是增添了一把教学“利器”。多媒体的应用使教师将板书的时间全部变为课堂知识点讲解, 将细微组织结构的特点用多媒体课件一一展示, 使不容易理解的名词概念在图片中得以具体表述、标注, 让原本不易理解的知识点呈现在学生眼前, 使有限的教学时间得到充分的利用。同时多媒体课件将图形、图像、文本、动画、声音和视频融为一体实验室课堂的教学内容也在多媒体课件的引用中得到了扩充和延伸。以往的观察前挂图讲解, 可以在多媒体课件上完成, 同时细微结构图像可以放大, 采用动画等多种形式展现。学生显微镜下观察后画出微细结构图并标注出微细结构名称, 以往是交给老师批阅, 他只清楚自己的问题。现在可以把所有学生的绘图放到多媒体上展示, 相互点评描绘是否正确、标注是否准确、组织细胞间毗邻关系的是否相符等, 最后再由教师点评。在这一过程中, 学生不但了解自己存在的问题, 也了解了其他知识点需要注意的地方, 相互交流切磋, 提高课堂教学质量, 增加课堂的趣味性、主动性。每一个学生不再是被动单纯听课的, 课堂里有展现自己的舞台, 从而激发学习的主动性和积极性。2 多媒体教学与传统教学相结合2.1 多媒体教学与教师的系统讲解相结合在教学的过程中, 要将教师讲解和课件播放相结合。在讲到重点、难点问题时, 要暂停播放, 由教师根据学生平时上课时的学习程度开展进一步的讲解。通过教师的课堂语言、表情、动作吸引学生的学习兴趣, 并针对相关问题与学生开展互动, 活跃课堂气氛, 加强课堂知识点的消化吸收并提高学生学习兴趣。传统教学和多媒体技术教学相结合, 有利于深化课堂教学, 巩固所学知识, 培养学生的发散思维。2.2 实验课学生绘图必不可少学生了解人体组织微细结构及相关功能最有效, 最直接, 最容易让人理解的方式就是绘图.通过绘图的方式不仅可以巩固理论所学知识, 更能把抽象的东西直观化。因此, 在教学过程中要注重对学生绘图技能培养, 具有文字和语言无法替代的作用。2.3 教师答疑要定期安排组织胚胎学研究内容微观、抽象, 学生在学习时普遍反应枯燥乏味。因此, 教师必须及时了解学生对知识点的掌握情况, 定期答疑解惑, 实现教学过程的质量监控。2.4 制作多媒体课件要具有科学性多媒体课件制作是至关重要的一环, 直接影响教学效果, 教师在制作课件时要遵循教学内容的科学性、实用性和表达简明性的原则, 防止内容脱离教学大纲, 制作或应用图片不能只图形式新颖花哨, 切不可主次不分。制作的多媒体课件, 应简明扼要, 将授课内容精练成最少的文字, 用清晰、简洁、明了的方式表达, 不应只是大量文字的堆积。所选用的图片应清晰并具备代表性, 各层次结构标记清楚。在课件使用过程中应讲究技巧, 条理分明, 重点突出地讲解, 同时要调动同学们的积极性和主动性, 与学生要有互动的交流, 不应该对着课件念, 让多媒体发挥应有的作用。教师还应随时观察多媒体课件的播放效果多媒体教学的优势在教学中日益广泛应用, 但不能完全取代传统的教师讲解和标本教具综上所述, 组织胚胎学教学中, 多媒体作为辅助教学内容, 学生通过学习教学图片, 有助于他们观察和掌握组织结构。但是这些多媒体课件不能替代观察组织切片和答题标本, 必须在以重视教学质量的核心宗旨之下, 教学中将传统的教师讲解与多媒体课件播放二者的优势相结合, 充分利用多媒体教学的新颖性、趣味性、多样化, 同时要发挥教师的主观能动性。