基于多重表征微课程在高中化学教学中的应用.docxVIP

基于多重表征微课程在高中化学教学中的应用 摘要：高中化学作为我国高中阶段学习的重要内容，对于学生综合素质的培养以及未来的长远发展都发挥着不可替代的作用。本文以目前高中化学教学过程中的问题为切入点，阐述了基于“多重表征”的微课程在高中化学教学中的应用，以期为高中化学教学提供借鉴。 微课是通过对于相应教学内容进行针对性的讲解的视频课程，由于其本身较强的针对性，同时学习的时间相当灵活，内容呈现的形式也更加多样，因此得到了越来越多教学工作者以及学习者接受。越来越多的高中化学教师开始采用微课这一新兴的教学模式进行辅助教学，以提升具体的教学质量。一、高中化学学习困境形成的原因1. 缺乏多种表征情景的构建由于高中化学学科的特点，导致学生学习的大多是较为抽象的概念以及公式，因此学生在具体的学习过程中，倘若不亲自动手进行化学实验，将很难理解具体的化学概念以及相应的化学公式。因此，倘若教师在具体教学过程中缺失对于相应的化学情景构架，化学教学情景孤立、单一，只是单方面地进行“填鸭式”的知识灌输，没有对课堂的教学知识进行延伸与扩展，造成了学生对于高中化学学科的学习往往依靠自身的认知能力水平。教学中的符号表征过于被教师所强调，并没有做到知识的迁移，学习效果并不好。2. 缺乏多种表征思维的养成在高中阶段的学生其逻辑思维能力以及抽象概括能力都有待提高，相应的化学思维模式也没有完全形成，这便需要教师在具体的化学教学过程中加强对学生多种表征思维的培养。学生在日常生活中所接触到的一些自然现象，便是一些化学的相应概念，然而学生并没有通过日常的生活经验上升到相应的学习内容的概括，因此，学生对于日常生活的一些应用并没有达到教学所要求的水准。这也体现出了教师在具体教学过程中缺乏多种表征思维的养成，导致学生对于日常生活中的应用以及具体的教学内容并没有相应的联系，从而阻断了学习效率的提高，对学生的综合思维能力的养成也极为不利。二、基于“多重表征”的微课程在高中化学教学中的应用1. 加强化学教学情景的建立高中化学的学习过程中，由于学生自身认知能力水平限制，导致其对于一些抽象的化学概念以及化学现象并不能达到一个较为深刻的理解，这时便需要教师通过微课进行辅助，以达到相应情景建设。通过建立符合课堂教育的化学知识点的情景，以案例的方式，运用图片配合问题的方法，通过日常生活中的发现来构建情景，从而降低学生在学习过程中的理解难度，使学生更容易理解教学内容，加深对于相应化学现象的理解，并将所学知识应用到日常生活中，从而使教学与日常生活相联系。2. 激发学生学习兴趣教学过程是学生通过进行一系列的感官体验，大脑思考等活动对知识进行记忆、理解，转化为自己的知识储备的过程。高中生正处于对外部世界感知能力较强，求知欲旺盛的年龄，传统的教学模式中纯文字教学内容灌输不利于学生学习兴趣的培养，无法使学生建立起独立自主的学习习惯。在高中化学教学过程中加入微课，使抽象的教学内容可视化、具体化，学生通过生动的视觉情景，在不知不觉中完成知识的接受，达到寓教于乐的效果。只有学生自己有兴趣才能够主动学习知识，才能够更有效率地吸收课堂上的各个知识点。3. 创造舒适的教学环境高中生活泼好动，同时有着逆反心理，他们在学习枯燥的化学知识的时候容易被外界干扰，影响了教学效果和学习效果。老师必须改变以往陈旧的教学方式，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。学生在自己适应的环境中能够更加放松地进行学习，学习效率也会有明显的提升。教师可将学生分为若干个小组，围绕当前课程的教学主题展开分析与探讨，让学生在组内进行交流与思考，通过交流与思考探究教学内容，再通过小组间的交流与沟通进行头脑风暴，从而不断完善所学到的知识点。4. 微课的运用微课的出现，实现了学生在学习过程中扮演的角色从先“教”到先“学”的转变。学生完全主导了学习过程，教师的教学内容也会根据学生已有的学习成果做出相应的调整。真正实现了学生是课堂的主人，能够有效地提高学生的学习效率，加强其对各项知识点的认识与应用，提高教学质量，同时更加凸显学生学习的主动性与积极性，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。5. 理性选择表征方式对于比较抽象的知识点，学生理解和认识较为困难，同时不同的学生有着不同的理解。因此，通过多重表征可以有效地加深学生对概念的理解。对于化学知识点概念的不同表征形式，像文字、图案、化学符号等，需要教师按照其完成度、难易程度等进行系统化的设计，将繁杂的信息进行展现。因此，既有描述性又有描绘性的表征形式为首选。综上所述，在具体的教学过程中教师可以通过微课的形式为学生创设学习的情景，为教学内容进行铺垫，降低学生的学习难度，提升教学效率。与此同时，可以激发学生对于相关教学内容的理解，从而真正将学习到