5藤野先生精品教案(大赛一等奖作品).doc

藤野先生 1．理清作者与藤野先生交往的典型案例，掌握藤野先生的人物形象。 2．经过剖析文章典型事件领会作者的感情。 3．推测文章独到的语言风格。 第 1课时 一、导入新课 伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回想了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是如何一位老师吗？ (明确： 是城中极方正、朴素、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严苛，实则慈爱的老先生。 ) 除了寿镜吾老先生， 令鲁迅一世深情的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师， 他是谁？鲁迅为何会一位日本老师呢？鲁迅对他究竟犹如何的感情？今日就让我们一同学习 《藤野先生》。 二、教课新课 目标导学一：认识作者，掌握写作背景 作者简介： 鲁迅 (1881－ 1936)，中国现代文学的奠定者。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。 1918 年 5 月，初次以 “ 鲁迅 ”作笔名，发布了中国文学史上第一篇白话小说《狂人 日志》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呼喊》 《徘徊》《故事新编》；散文 集《朝花夕拾》 ；散文诗集《野草》 。毛泽东主席评论他是伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为 “民族魂 ”。 写作背景： 1902 年，鲁迅 22 岁，他怀着追求救国救民真谛的理想，去日本留学，在东 京的弘文学院补习日文。 1904 年，转赴仙台，进仙台医学特意学校学医。藤野先生这时正 在该校任解剖学教授。 鲁迅在此认识了这位日本学者， 而且同他成立了深沉的师生友情。 在 日本军国主义影响下， 当时的日自己对中国人民抱有狭小的民族成见。 但藤野先生其实不这样， 他对来自弱国的鲁迅绝不鄙视，甚至倍加爱惜，并以自己的崇高质量给鲁迅以极大的影响。 这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日，当时鲁迅正遭到北洋军阀及其御用文人的伤害，从北京 南下，到达厦门大学任教，作者作此文藤野先生。 目标导学二：梳理事件，掌握文章内容 1．请迅速默读课文，谈谈文章主要写了什么内容。 明确： 本文写了 “ 我 ” 在日本留学时的有关经历以及与藤野先生的交往。 【教课提示】 教师可依据学生的回答， 指引学生明确本文为回想性散文， 进而对回想性散文类文章形成初步认识。 2．请同学们谈谈文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要归纳，并试试为每件事拟一个小标题。 明确：走开东京之缘故， 仙台修业受厚待， 初识藤野先生， 添改讲义， 先生纠正解剖图，关怀解剖实习，认识女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，分别先生。 3．谈谈本文是依据什么来组织文章构造的，并剖析上述事件的内在联系。 明确： 是环绕 “ 我” 和藤野先生的交来往组织全文构造的。第一写对东京环境的憎恶， 走开东京到仙台，是写与藤野先生认识的前因；接下来写认识藤野先生、添改讲义等， 这都是记录与藤野先生交往的生活；最后写辞别藤野先生。 目标导学三：研读重点事件，掌握人物形象 1．跳读课文，找出文中对于藤野先生的描绘，谈谈作者初到仙台时，耳闻目击的藤野 先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？ 明确： 耳闻藤野先生是位 “穿衣太模胡 ”“ 会忘掉率领结 ”的形象，是个不讲究的人。“我 ” 目击的藤野先生是一位 “黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 ” ， 有“ 迟缓而很有顿挫的腔调 ” 的先生。作者运用白描的手法， 简单勾画出藤野先生生活朴素、治学谨慎的学者形象。 2．朗诵第 11－ 23 段，谈谈这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件， 并说 说它们分别表现了藤野先生的哪些精神质量。 明确： ① 添改讲义 —— 对学生关怀， 对工作认真负责； ② 纠正 “我 ” 的解剖图 —— 对学 生严格要求； ③ 关怀 “ 我 ”的解剖实习 —— 对不一样文化的尊敬， 没有民族成见， 关怀学生思想意识的进步； ④ 认识中国女人裹脚 —— 谨慎务实的精神。 3．“我”与先生交往的四个典型事件中，哪个最令你深受感想？ 示例明确： 添改讲义事件最令 “ 我 ” 受触动。老师在忙碌的工作中能检查学生的讲义已属不易， 而能发现血管的渺小挪位， 不单表现了藤野先生的察看认真， 也表现出先生的治学谨慎与纯善之心。就教课而言是对学识以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。 4．作者为何说藤野先生“在我的眼里和内心是伟大的”？ 明确： 藤野先生是一位生活简朴、治学谨慎、待人诚心热忱、对学生严格要求、没有狭 隘民族成见的学者。 正是由于藤野先生拥有这样尊贵的质量， 以公正之心对待作者， 关怀作者，给作者以鼓舞和真挚的帮助， 并以自己的人品魅力影响了作者， 因此在作者眼里和内心，他是伟大的。 三、板书设计 藤野先生  添改讲义 —— 认真负责 纠正解剖图