五年级上册群文阅读.docVIP

人教版五年级上册第四单元群文阅读 《小事物 大启迪》教课方案 泸州市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组 卢维玉 牟静 曾晓红 刘小玲 蒋丽 试用年级： 小学五年级 议题： 抓住身旁事物的特色，从中遇到必定的启迪。 选文篇目 ：《丑石》《野草》《我家的小米椒》 《高粱情》 文本解析： 五年级上册第四单元的主题是“生活的启迪” ，每篇课文都包括着深刻人生真理。我们以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启迪”这一议题组织文本资料进 行群文教课。选用的四篇文章《丑石》 《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》构造同样，都是借物喻人的文章，由身旁的小事物的特色惹起人们的反省，进而遇到必定的启迪。教课目的： 1、指引学生经过默读、静读、阅读、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的 特色，从中遇到必定的启迪，并能联系实质感悟做人的道理。 2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中要点词句，并自觉用这些富裕真理的话来 指导和规范自己的行为。 教课要点： 理清文章脉络，联系生活实质，抓住事物的特色，从中遇到必定的启迪。 教课难点： 学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。 课时安排： 一课时 教课思路： 《小事物大启迪》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平庸事物（丑石、 野草、小米椒、高粱）的特色，向我们揭露事物身上包含的深刻人生真理。 为实现教课目的，我们采纳“一篇带多篇”的教课方法。第一陪同学生共读《丑石》 ， 经过阅读提示， 教给学生阅读方法， 指导学生在“快速默读－勾勒－标注－沟通” 中找出丑 石的特色和所遇到的启迪， 学生理清两者之间的内在联系， 经过点拨让学生理解什么是借物 喻人，并概括总结阅读方法，为后边的学习作铺垫。而后组织学生自主阅读《野草》 《我家 的小米椒》和《高粱情》 ，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找失事物的特色以 及从中遇到的启迪。 经过学生默读、 阅读、 快读、跳读、选读等方式， 小组合作达成阅读卡， 优选 而后沟通报告完美知识树， 形成共鸣， 从沟通中遇到必定的启迪。 最后总结概括出四篇文章 的共同点——借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的成效。 整个设计以知识树为线， 实现教课内容、 教课时空、教课方法的全面开放， 使学生在学 习内容，学习方法互相浸透，有机整合。 教课准备： 1、 PPT课件 2、《丑石》《野草》《我家的小米椒》 《高粱情》四篇文章的 阅读资料、念书记录卡 教课过程： 一、创建情境，导入话题： １、出示花生生长图，谈谈花生有哪些特色？认识花生后你有什么收获？ ２、揭露板书课题。 二、随心所读：阅读《丑石》 １、快速默读《丑石》 ，边读边勾勒描绘丑石特色的句子和表现人的品行的语句，并在旁边标注从中遇到的启迪。 ２、组内分享后全班沟通。 ３、小结阅读方法。 三、随心畅读：选读《野草》 《我家的小米椒》 《高粱情》 １、从选文《野草》 《我家的小米椒》 《高粱情》三篇文章中从中选择自己最感兴趣的一 篇进行细细品读， 找失事物的特色以及从中遇到的启迪。 小组合作达成阅读卡， 沟通报告完美知识树。 ２、小组全作，沟通报告，师合时点拨。 文 章 特色 遇到的启迪 共同之处 《丑石》 《野草》 《我家的小米椒》 《高粱情》 四、快乐分享：概括四篇文章的共同点，学习借物喻人的写作方法。 五、妙笔生花： １、在我们身旁也有很多像花生、野草、 高粱的人和事， 它们让我们懂得很多深刻的道 优选 理。比方：我从 的 ，想到了 。你能睁开想象的翅膀， 举例子写一写吗？ ２、学生沟通报告。 六、介绍阅读，拓展延长。 七、板书设计： 阅读资料： 选文① 《丑 石》 ◎ 贾平凹 （北师大版第十一册课文） 我经常遗憾我家门前的那块丑石呢： 它黑黝黝地卧在那边， 牛似的模样； 谁也不知道是 什么时候留在这里的，谁也不去理睬它。不过麦收节气，门前摊了麦子，奶奶老是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。 于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，由于河滩其实不甚远，随意去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石工，为我家洗一台石磨，奶 奶又说： 用这块丑石吧， 免得从远处挪动。 石工看了看， 摇着头， 嫌它石质太细， 也不采纳。 它不像汉白玉那样的细腻， 能够凿下刻字雕花， 也不像大青石那样的圆滑， 能够供来浣 纱捶布；它静静地卧在那边，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身旁生长。 荒草便繁 衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也厌烦起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽不时辱骂它，厌弃它，也无能为力，只能任它留在那边去了。 优选 稍稍能宽慰