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怎样精心设计低年级数学练习课 怎样精心设计低年级数学练习课 PAGE / NUMPAGES 怎样精心设计低年级数学练习课 怎样精心设计低年级数学练习课 小学低年级学生的教育，兴趣激发是前提，思想培育是重点。练习课要做到既不可以加重学生的课业负担，又要能激发学生的学习兴趣，发掘学生的思想潜能，作为教师，一定 对数学练习作一番精心的设计， 要做到“新”、“活”、“有度”。 新课程理念以为： “学会”一定向“会学”转变； “要我学”一定向“我要学”转变。小学低年级学生的教育，兴趣 激发是前提，思想培育是重点。练习课要做到既不可以加重学生的课业负担，又要能激发学生的学习兴趣，发掘学生的思想潜能，是每一个教育工作者都值得研究的课题。传统的练习课基本上是学生在老师简单提示或独立地达成书中新知识的稳固练习，是一个特别无聊、刻板的过程，也是一个相对静止的过程，很难表现练习课的综合性、灵巧性、发展性等特色。学生也是被动的达成老师既定的任务，不可以表现学生的主动参加性。爱因斯坦说过： “教育应该使所供给的东西让学生作为一种可贵的礼品来领受，而不是作为一项艰辛的任务要他去负担。 ”数学练习要作为一种可贵的礼品让学生来接受。作为教师，一定对数学练习作一番精心的设计。 一、练习题设计要“新” ，能激发学生的求知欲 练习课自己较为无聊无聊，而小学生本性好动好玩，喜 欢奇特风趣的东西，加之他们的存心注意不可以连续太久，这 样就需要教师别开生面、精心设计一些生动风趣的情境，以 此为手段激发学生练习的兴趣与练习的欲念。传统的课程教 学中，练习课几乎都是以文字和作业本的形式和以学生个人 行为对象来进行。新课程环境下则要求改变这类单一的练习 形式。 1、让数学练习变得“有板有眼” 。传统的练习课逗留在 一块黑板一支粉笔，一个作业本一支铅笔这样一种“黑白”模式中。这类单一的练习已经很难调换学生的主动参加意识了。此刻，跟着信息技术教育的发展，我们完好能够让练习课变得“有板有眼” ，好像一盘美味佳肴，让学生一经看到就产生一种要想吃的感觉。在讲堂练习中，利用色彩娇艳、有板有眼的课件或图片，或用一个完好的童话故事，将练习题串连起来，这样经过多种媒体刺激学生的各个感官，既调换起了学生参加的踊跃性，又能让学生在轻松快乐的气氛中掌握好所学的知识，同时又拓宽了学生的视线。如在做口算练习时，用《猫和老鼠》这则动画制作课件，屏幕上显示猫和老鼠的头像，它们两个在进行口算竞赛，在学生中间选两人模拟，比比看谁做得又对又快，做的好的屏幕上自动出现“哇，你真棒” 。这样，学生口算的兴趣被调换起来，练习也就有了实效。 2、让数学练习走出讲堂。克鲁捷茨基以为：一个人的 能力只有经过活动才能形成和发展。传统的数学练习是在课 堂上依据老师的指令达成的， 学生的自主性， 能动性被克制，没能充分地凸现出来。其实，我们平常在做练习时，有很多 问题在讲堂上是没法实现的，如在认识长方形、正方形、圆形、三角形时，假如一味地在讲堂长进行练习，学生掌握的不过一些理论的知识，假定让学生走出去，在校园里在生活中去找寻、去发现，这样学生在主动参加的过程中，不单掌握了知识，同时也感知了数学就在他们的四周，生活中间到处有数学。 二、练习题的设计要“活” ，培育学生的发散性思想平常，我们在教课中常常会碰到这类状况，学生对老师所教的新内容很快就能理解，并对模拟性的练习做得很好， 可是，在做综合练习时，学生就会不一样程度地出现错误，反应了对知识的一孔之见。所以，教师在设计练习时，不可以用单一的“标准”去权衡，而应在已学知识的基础长进一步发展。如：学习了“ 5③、 35，在已学知识的范围内，哪些数 大于 5？学生就会想到 105， 95，85，75， 65，而后再指引学生想 3+（） =10， 3+（） =9， 3+（） =8， 3+（） =7，3+（） =6。所以在题目 3+（） 5 的（）里，能够填 7，也可 以填 6、5，使学生理解答案不是独一的， 思虑的时候要全面。 学生在初步掌握思虑方法的同时，再思虑 3（） -（），这题 的答案就多了。学生在想出一道时没什么了不起，鼓舞学生 想得多才表示越聪慧，使学生产生不知足感，加强连续探究 的欲念。这类形式的练习题使学困生吃得了，优生吃得饱， 充分调换学生的学习踊跃性，使学生都能产生获得知识的最 大乐趣。 三、练习题的设计要有“度” ，为学生供给思想及想象 的阶梯 1、练习题的设计要适量，一是题量适中，不要“吃不 饱――饿着，吃太多――撑着”都不是理想的选择。二是难 易适量，教师要充分考虑本班学生的实质水平及年纪特色， 尽量做到让学生跳起来摘果子。 2、练习题的设计要有坡度，学生认识事物老是从简单 到复杂，由易到难，由浅入深，同时，学生的素质有差别， 接受能力也有强弱，所以，在设计练