初中数学_26.1.2反比例函数的图像和性质(3)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 26.1.2反比例函数的图象和性质（3）教学设计 一、教材分析 本节课是人教版九年级下册第26章第二节第三课时，它在学习了一次函数和二次函数和反比例函数概念及反比例函数图像和性质的基础上，并掌握了研究函数的一般方法后，来研究反比例函数的图象和性质的简单运用， 二、教学目标 1．使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质 2．能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题 3．深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法 三、教学重点与难点 1．重点：进一步理解并掌握反比例函数的图象和性质，并能利用它们解决一些综合问题 2．难点：反比例函数的图象特点及性质的简单运用，学会从图象上分析、解决问题。 3．难点的突破方法： 在前一节的基础上，可适当增加一些较综合的题目，帮助学生熟练掌握反比例函数的图象和性质，要让学生学会如何通过函数图象分析解析式，或由函数解析式分析图象的方法，以便更好的理解数形结合的思想，最终能达到从“数”和“形”两方面去分析问题、解决问题. 四、例题的意图分析 教材第7页的例3一是让学生理解点在图象上的含义，掌握如何用待定系数法去求解析式，复习巩固反比例函数的意义；二是通过函数解析式去分析图象及性质，由“数”到“形”，体会数形结合思想，加深学生对反比例函数图象和性质的理解. 教材第7页的例4是已知函数图象求解析式中的未知系数，并由双曲线的变化趋势分析函数值y随x的变化情况，此过程是由“形”到“数”，目的是为了提高学生从函数图象中获取信息的能力，加深对函数图象及性质的理解. 补充一个例题的目的是巩固如何求反比例函数的关系式，并引导学生在解决有关函数问题时，要数形结合，利用反比例函数的增减性求函数值的取值范围。 五、课堂引入 复习上节课所学的内容（具体内容见课件） 六、例习题分析 例3．教材第7页的例3 分析：反比例函数的图象位置及y随x的变化情况取决于常数k的符号，因此要先求常数k，而题中已知图象经过点A（2，6），即表明把A点坐标代入解析式成立，所以用待定系数法能求出k，这样解析式也就确定了. 例4．见教材7页的例4 分析：本例题主要目的是进一步巩固反比例函数的性质，让学生灵活运用性质解决相关问题；在比较函数值大小的时候一定要注意所给出的点的位置，在教学中可进一步让学生思考：如果在题设中去掉“在某一支上”，那么y和y2有怎样的大小关系？ 例题（补充） 补充例题的目的是巩固如何求反比例函数的关系式，并引导学生在解决有关函数问题时，要数形结合，利用反比例函数的增减性求函数值的取值范围。 七、随堂练习 具体内容见课件 八、评测练习 1．反比例函数y = EQ \F(m-1,x) 的图象在第二、四象限，则m的取值范围是________． 2．已知反比例函数y = EQ \F(m,x) 与一次函数y=2x+m的图象的一个交点的横坐标是-4，则m的值是____ ． 3．已知点（x1，-1），（x2，-），（x3，2）在函数y = - EQ \F(2,x) 的图象上，则x1、 x2、 x3的大小关系是 ． 4．点A（-2，a），B（-1，b），C（3，c）在双曲线y=（k0）上，则a，b，c的大小关系是 ． 5.已知反比例函数的图象经过点A（a、b），B（c、d）两点，且bd0,则0、a、c三个数的大小关系是 ． 6．若，则函数与在同一平面直角坐标系中的图象大致是（ ） 7.已知反比例函数(m≠0）的图象经过点A、B，点A的坐标为（1，3），点B到x轴的距离为1，点C坐标为(2,0). （1）求次反比例函数的关系式； （2）求直线BC的函数关系式． 九、课堂小结 十、布置作业 课本P9第5,6,7题 反比例函数的图形和性质（3）学情分析 学生在前面学习了一次函数、二次函数之后，对函数有了一定的认识，具备了较强的类比学习能力和总结归纳能力，并且对函数变化过程也有一定的认识，并已在此基础上研究讨论反比例函数图像及其性质，对后继学习产生积极影响。但学生初次接触双曲线这种函数图像，在理解和认知上存在一定的困难，虽然他们在小学已经接触了反比例，但都处于浅显的、肤浅的知识表面，但这对于他们理解反比例函数的图象与性质仍有一定的帮助。 反比例函数的图形和性质（3）效果分析 《反比例函数的图像和性质3》是初三数学的一个重点，本节课体现了教学改革的新理念，取得了良好的教学效果。整节课注重数学思想方法的培养和渗透，重点、难点处理恰当 面积定值这一性质，是本节的难点。学生对无论p点在反比例函数图像上的任一位置，只要向x轴、y轴作垂线，