初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 在这节课的设计当中，我注重体现两个理念。一是注重学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。并注意师生之间的情感交流，用肯定、激励的语言鼓舞学生，给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展。为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节： （一）图片引入，激发兴趣 （二）、情景体验，抽象概念 （三）、课中练习，突破难点 （四）、趣味实验，引入问题 （五）、合作讨论，探究实验 （六）、课堂小结，布置作业 教学流程?学生活动?设计意图? 导??入?----?情景创设? 1.展示古代人们建造宫殿搬动巨大木头和石块的生动画面。? 2.学生思考“劳动者为什么要用硬木棒搬动巨大木头等重物？”?3.引入课题? 学生观看?? 学生思考，发表? ?2.引出课题? ??????????探究?杠杆? 1.展示剪刀，铡刀，钳子，起子，天平等物体?2.引导学生观察，分析，总结这些工具的共同特征，得出杠杆的概念。? 3.以撬棒撬石头为例，让学生分析支点、动力、阻力的情况。详细讲解力臂的画法? 4.出示几条画力臂的习题，学生先自己完成，然后同桌或前后桌交互探讨?5.抽查，点评? 学生感知体会.归纳杠杆概念? ?进行训练 1.有感性转成理性认知?? 2.训练学生的应用能力? 进行新课 杠杆的平衡条件 1.学生回顾物体的平衡状态以及天平调节平衡的方法。? 2.出示问题，生独自思考，,小组讨论，? ?（1）、怎样才算杠杆平衡？你打算让杠杆在什么位置平 衡？为什么？?? （2）、实验前如何调节杠杆，使杠杆在水平位置平衡？?? （3）、用什么充当动力和阻力？?（4）、实验中需要记录哪些数据？? ?1.生回顾?? 2.生思考，讨论，各抒己见?? 1.训练学生阅读和概括能力??? 2.让学生先思考 问题是为了使学生弄清实验的目的、方法、步骤，有目的、条理清晰地进行? 3.引导学生探究“杠杆平衡的条件”? （1）明确探究的问题：杠杆满足什么条件才平衡?（2）学生提出猜想及假设?（2）明确学生本次试验的任务：?A.4-6人组队，设计本组试验方案? B.选择所需器材，进行多次试验，并记录数据?C.分析数据，推导出动力，阻力，动力臂，阻力臂四者的数量关系，归纳出结论?D.把试验的方案，数据，结论用大卡展示?4.各组相互交流? 5.抽查，让一些小组进行汇报，师生点评?6.学生阅读课文例题，学习使用杠杆平衡条件进行相关计算? 7.学生完成杠杆平衡条件的简单计算题，抽查，点评? 生活中的杠杆 1.展示：天平，剪刀，镊子等杠杆?2.学生观察，并分析它们的动力臂与阻力臂大小关 系，然后通过杠杆平衡条件分析动力与阻力的关 系，总结出三种类别的杠杆原理及特点? 3.列举一些生活中各种杠杆，学生判断属于什么类别的杠杆? 1.观察? 2.小组讨论，分析，进行分类? 3.学生思考，分 检测?检测?课堂练习?生思考，练习?强化?总结)? 生回顾，?巩固?知识系统化 ?学情分析? （1）在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。? （2）初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实 验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。 效果分析 本节课，通过创设真实生活情景，促进学生自主互动探究，取得较好的教学效果。? 1、创设生活情景，激发研究兴趣? 一上课，教师便出示一种真实的情景。在此情景中，学生可以将他们在教室中的经历与现实的事件和情况联系起来。因为课程与学习者是相关的，有着可以理解的目标，并且建立在与真实世界相联系的基础之上。之所以如此，是因为学生只有在意识到所学的东西对他们来说具有实际意义时才可能有强?烈的学习动机，而动机无疑是学习成功的必要因素。通过将教学内容与现实世界相联系，从现实生活中找到课程材料和资源，充分发挥了学生的学习潜力和兴趣。? 2、自主探究，增强互动，体验成功。? 在学习过程中，学生的探索和不断发现是首要的，学生通过自主的探索与发?现构建自己的知识，能使学生感受到自己是一个有价值的创造者、思考者与问题的解决者。因此在通过研究杠杆尺发现