初中地理_自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《南方地区的自然特征和农业》 巨峰一中 【教学目标】 1、引导学生运用地图简要评价南方地区的地理位置。 2、了解南方地区自然环境的重要特征及农业发展的有利条件，知道其主要农产品的分布。 3、通过“农业规划”活动认识农业发展要遵循因地制宜的原则，培养科学的人地观。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 出示目标 1、运用“我国四大地理区域”图，引导学生谈“南方印象”，以诗句引入本课要学习的内容。 2、设置教学情境“南方农业考察行”，通过“行程安排”展示学习目标。 谈谈对南方地区的印象，诵读诗句。 引起学生的学习兴趣，为学习新课做铺垫。 “走进南方”—— 了解南方地区的地理位置、地形、气候。 1、展示“我国四大地理区域”图 ，引导学生回答南方地区的纬度位置和海陆位置。 2、教师用课件依次展示地图并提出问题：引导学生说出南方地区的主要气候类型和特点。 得出结论：“南方地区气候湿热，水热条件好”。 3、根据“南方地区的地形图”引导学生认识南方地区的地形特征，并比较东西部地形的差异。 探究活动：地形对气候的影响 解释现象：冬季，四川陪比同纬度的长江中下游平原温暖。 【小结】四川盆地地势低平，四周是高山；冬季，北面的秦岭、大巴山阻挡了北方来的冷空气。 读图并回答问题。分析南方地区的地形特征和气候特点。并比较区域内的主要地理差异。 积极讨论探究。 旨在使学生通过认识所学区域的自然地理特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。， “实地考察”—— 认识南方地区农业分布，并分析成因。 1、提出问题： 影响农业生产的自然因素有哪些？ 2、按下列不同的区域分析农业生产的条件： （一）长江中下游地区 展示“南方地区主要农作物和农产品分布” 指导学生读图。 提问农产品的种类及分布。 引导学生从地形、气候、水源、土壤等方面分析长江中下游地区农业生产的自然条件。 归纳小结。 （二）四川盆地和云贵高原 提供学习材料，引导学生自学该部分内容，并比较两地形区农业生产条件的差异。 归纳小结。 （三）东南丘陵 补充讲述东南丘陵的红壤特点。 学生思考问题后回答。 读“南方地区主要农作物和农产品分布”图，认识各地区农产品的种类及分布，讨论分析造成农业差异的自然原因。 通过分析使学生认识到自然地理特征对人类生产方式的影响，培养学生尊重自然的意识。 农业规划 1、情景设置： 江西省黎川县某村位于东南丘陵，农业十分落后，请你运用本课所学知识，为该村进行农业规划，以帮助他们快速脱贫致富。 2、师生共同规划 小组讨论分析后，说出自己的规划方案，并说明理由。 使学生认识到自然环境与人类活动相互制约、相互影响。培养因地制宜的农业发展观。 课堂检测 设置有趣的检测环节 回答问题 提高学习兴趣，检验知识掌握 课堂总结 南方地区的农产品图片展示，同时教师结语。 思想提升 学情分析： 本节课学生们已有学习北方地区的经验，区域的分析方法学生已基本掌握，再学习南方地区相对就容易了。教师也可在此基础上进行适当的引导和归纳。 效果分析： 1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 教学反思 探究学习是新课标倡导的学习方法之一，创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。本节课上，我把地形对气候的影响作为提高学生探究能力的教学环节，为了突破难点和重点，我用多媒体出示了南方地区的地形图和冬季南方地区的风向图，然后组织学生分组讨论,大大激发了学生探究学习的兴趣。 总之，在地理课堂教学中，教师若注意创设各种情境，激发学生学习兴趣，为学生提供表现自我的机会，一定能培养学生自主学习积极探究问题的能力，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。 教材分析： 本节内容是八年级下册第七章的第一节内容。在前两章的学习中学生已经学习力我国四大地理区 域的划分、北方地区的自然特征与农业和具有北方特色的东北三省、黄土高原等地区。本章内容在第七章中是不可或缺的基础知识， 有利于学生更好的把握中国地理差异。 而八年级