初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节 平面镜成像 教学目标 1．知识与技能 （1)探究平面镜成像特点。 （2)了解平面镜虚像的形成原因。 （3)了解日常生活中的平面镜成像现象。 2．过程与方法 通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。 3．情感、态度与价值观 （1)通过对“对称的美”图片欣赏，感受大自然的美。 （3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。 教学重点：探究并知道平面镜成像的特点。 教学难点：虚像概念是一个难点；探究设计中的难点：用玻璃板替代平面镜做实验的研究方法感到不易理解。 教学过程 　 教师活动设计 学生活动设计 一、新课引入 多媒体播放视频《加菲猫照镜子》的搞笑视频,引出本节课题。 思考并回答：加菲猫为什么那么惊奇？ 二、探究平面镜成像特点 出示小孔成像的图片，复习小孔成的像是实像，光屏能接到像。 过渡：平面镜成的像光屏是否也能接到呢？ 演示：蜡烛在平面镜中成像。 教师拿一张白纸放到平面镜后面，直接看白纸，能看到像吗？ 教师总结：像平面镜这样，在光屏上接不到的像，叫做虚像。 1、猜想、假设 引导学生猜想平面镜成的像还有哪些特点呢？（结合视频和生活经验进行猜想） 。 听讲 引起学生求知欲　 请一学生上台看白纸上是否有像。 猜想： （1）像与物大小相等 （2）像与物到平面镜的距离相等 2、设计实验 引导学生设计实验： 讨论： （1）实验需要哪些器材？ （2）要想比较像与物的大小是否相等、像与物的距离是否相等，还需要什么器材？ （3）物的大小、物到镜面的距离如何测量？ 像的大小、距离好测量吗？ （4）像的位置在哪里?如何找？ 讨论：我们可不可以用下面的方法去找像的位置：找一个真实的和物体完全相同的替代物，把替代物放到像的位置上去。 （5）用平面镜成像，能使替代物与像重合吗？ 引导学生讨论并找到能同时看到像和替代的办法。 教师：好，我们试一下。 演示：用玻璃板平面镜成像 教师：完全重合了吗？ 教师：你找到像的位置了吗？在哪里？ 教师：请同学们讨论像与物的大小是否相等？还用刻度尺测量吗？为什么？ 教师：这里用的方法叫等效替代法。 教师：直接用刻度尺测像和物到平面镜的距离准不准？ 教师：那采用什么办法才能准确测量像和物到平面镜的距离？ 教师：位置记下来以后，如何准确的测量像与物到平面镜的距离？ 教师：最后一个任务是观察白纸上像与物的连线是否与镜面垂直 教师：这个实验只做一次是不行的，为什么？ 教师：对，要多做几次。 3、进行实验 教师：下面同学们利用手中的实验器材做探究实验，并把实验数据填到学案的表格中。 巡视指导 4、分析论证 学生完成探究实验后，找三个小组汇报实验数据和实验结论。 总结：像与物关于平面镜对称 5、评估交流 实验中我发现有些小组的数据不相等、而且相差很大，请大家讨论一下是哪些因素导致的？ 讨论 回答 思考、讨论 思考 观察并回答：不能 学生：只能看到像、看不到替代物 讨论并回答：平面镜换成玻璃板 请两名学生上讲台，一人使替代物和像重合，另一人当指挥。 观察并回答：完全重合了！ 学生：找到了，在替代物的位置。 讨论并回答：像与物大小相等，因为像与替代物完全重合。 学生：不准 学生：在桌面上铺一张白纸，在白纸上记下像与物及平面镜的位置，然后再测量。 学生：通过点向平面镜做垂线 学生：结论有偶然性、不具有普遍性 做探究实验 记录数据 得出结论 汇报数据和结论： 像与物大小相等 像与物到镜面距离相等 像与物的连线与镜面垂直 讨论并回答 学生1：读数不准确 学生2：像与物没完全重合 学生3：玻璃板与桌面不垂直 学生4：没有做垂线、直接测 学生5：玻璃板有厚度 …… 三、探究平面镜成像原因 教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S点沿直线传来的，S就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：平面镜成像原理——光的反射。 观察 思考 回答 四、当堂检测 大屏幕投影：四道练习题 做题巩固知识 五、小结 教师：这节课你有哪些收获？ 教师：平面镜成像在生活中随处可见，请大家欣赏一组图片“对称的美”（伴着音乐）。希望大家生活中善于发现美。 最后，教师放一组两个平面镜多次成像的图片，开阔同学们的眼界。并留课外探究作业：两个平面镜平行又会怎样？ 总结学到的知识 欣赏 观察 思考 激发学习物理的热情 板书： 第三节 平面镜成像 猜想： 实验：