《化学式与化合价》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (3).docVIP

?4.4 化学式与化合价? 对 象 分 析 学生在前面已经学习了原子的构成、分子和元素，由于原子的构成、原子、分子的知识比拟抽象，对原子核外电子排布规律了解不深。学生对几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价，如果只是机械记忆，只能是知其然不知其所以然，学生出现错误的情况较多发生了，这样学生的学习可能产生分化，他们可能开始体会到学习化学的困难、枯燥。 教 材 分 析 本节在第四单元第4个教学内容，教学用时为2个课时。 化学式与化合价是学习化学的重要工具，是“双基〞的重要局部。教材先讲述了化学式的概念，并指出每种纯洁物只有一个化学式，接着介绍化学式的书写与读法，关键要求学生记住和会应用。接下来主要是学习化合价，这也是重点也是难点所在。由于?新课标?不要求掌握化合价的概念，着重介绍一些常见元素和原子团的化合价，并要求知道化合价的表示与书写本卷须知。了解了化学式与化合价，应用化合价推求化学式，是必须掌握的技能，也是重点也是考纲所要求的内容。最后介绍的是相对分子质量与其相关的计算，?新课标?对这些内容要求不高但是学生学习化学应掌握的第一种计算方法，所以要懂得根本的计算。 结合知识点适当地引导了学生学会查看药品、食品等商品标签或说明书，使之学以致用。 教 学 目 标 1、知识与技能： (1)了解化学式及其意义、常见元素及原子团的化合价； (2)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (3)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成； 2、过程与方法： (1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和根本计算能力； 3、情感态度与价值观： (1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2)通过讨论交流、活动探究，开展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 教 学 策 略 本课是化学学习的重点与难点，也就是学生学习化学的分水岭。教学中要设计多样化的活动形式，防止机械式的训练，引导学生认真动起来，创造气氛，在想一想、议一议、讲一讲、做一做的多元化活动中，强化学习的积极性。 重点 难点 重点：化合式的正确书写、有关相对分子质量的计算。 难点：1.化合价的理解掌握及应用；2.物质中某元素质量分数的计算。 教具 多媒体平台、挂图 教学模式 根本概念和理论认知结合 教 学 过 程 第1课时：化学式 教学流程 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图 情境导入 用多媒体平台绘声绘色地投影“水〞字，然后提问：同学们从这个字里看出了里面有什么元素吗？ 观察、交流20秒左右，然后答复 既复习了元素，又直截了当地让学生发现汉字的“水〞跟化学中的H2O原来有那么大的区别，从而引导学生对化学式有一定的兴趣，为本节课的探究作好铺垫 讨论交流 提问：大家能不能想方法找一个能代替“水〞而又能方便我们直观地学习化学的呢？ 引导学生相互比照同学间所写出来的的“水〞的化学式，提问：有没有发现用不同符号表示“水〞的？ 想一想 议一议 小组交流，并相互比照，派代表答复 从中了解化学式的涵义，并理解其在化学学习中的重要意义 引导学生了解化学式的特性：一种物质只有一个化学式，并初步认识到正确书写化学式的重要性 归纳拓展 投影化学式“H2O〞，分组讨论交流，这个化学式有哪些意义？ 讨论得出化学式“H2O〞所表示的意义(板书)。 关键指导出元素符号周围的数字所表示的意义 分组讨论交流归纳，并相互比照订正 培养学生归纳总结的能力和合作探究的精神与习惯，到达理解化学式中数字的意义的教学目的。 过渡分析 观察学生刚刚所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2，提问：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同? 板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 化学式的书写有规律吗？应注意哪些事项？ 观察讨论，并得出结论 把学生的思维引入主题。 进一步稳固元素与化学式的意义与化学式的书写标准，培养良好习惯 知识应用 投影：请写出H2O、CO2、P2O5、Fe3O4 中各元素在化学式中的原子个数比 思考：为什么存在原子个数比？然后交流讨论 引导学生学以致用，独立思考解决问题的能力，并且为下节课的化合价学习做好铺垫 练习稳固 1、以下化学式正确吗？ 二氧化碳 氧气 水 CO2 O2 HO2 氯酸钾 二氧化锰 五氧化二磷 ClKO3 MNO2 P5O2 2、完成?学案?练习题 先独立观察思考2分钟，不交流讨论，准备答复老师问题 通过练习，稳固所学的知识要点，以考纲要求为根本，引导学生及时掌握知识要点并能适当地解决问题 小结 通过本课的学习，你收获了什么？你能把所学的知识记牢吗？要是记不牢怎么办？请大家预习化合价相关内容