《制取氧气》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (19).docVIP

第二单元 课题三 制取氧气 课 题 课题三：制取氧气 课时 二课时 教学目标 知识与技能： 了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。 过程与方法： 1.能够根据反响物的性质和反响条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择收集方法。 2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 教学重点 验室制取氧气的反响原理。 验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨 教学难点 实验室制取氧气的反响原理及仪器、装置的探讨。 教学工具 实验室教师演示实验，学生小组实验 教 学 过 程 教者建议 一、 实验室制法 1、高锰酸钾制取氧气 a. 实验原理：高锰酸钾eq \o(\s\up 5(加热),\s\do 2(——→)) 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 发生装置 收集装置 c. 实验步骤： a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，假设水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。 b). 装：按粉末状固体取用的方法〔药匙或纸槽〕。 c). 定：先下后上，从左到右的顺序。 d). 点：先使试管均匀受热，后在反响物部位用酒精灯外焰由前向后加热。 e). 收：假设用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。 f). 离：移离导气管。 g). 熄：熄灭酒精灯 d.本卷须知： a). 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。 b). 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。C)试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。 d). 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。 e). 实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。 第二课时 2、双氧水〔过氧化氢〕制取氧气 二氧化锰实验原理： 二氧化锰 过氧化氢〔H2O2〕 ————→ 水〔H2O〕 + 氧气〔O2〕 b. 本卷须知： a). 分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出； b). 导管只需略微伸入试管塞 c). 气密性检查：用止水夹关闭，翻开分液漏斗活塞，向漏斗中参加水，水面不持续下降，就说明气密性良好。 d). 装药品时，先装固体后装液体 e). 该装置的优点：可以控制反响的开始与结束，可以随时添加液体。 总结：假设固体〔或固体+固体〕加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置； 假设固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。 催化剂：在化学反响中能改变其他物质的反响速率，但本身的化学性质和质量在反响前后没有发生变化的物质。 空气空气 空气 空气 除去二氧化碳 枯燥 氮气 液态空气 降温 加压 升温-196 液态氧 升温-183 氧气 〔1〕具体过程 〔2〕注意：该过程是物理变化 三 练习： 1〕用氧炔焰焊接和切割金属时，发生三种变化：乙炔在氧气中燃烧；焊接处金属与金属焊条熔化、冷却后凝固在一起；切割处的金属在高温下被氧气氧化除去。这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？ 〔2〕从液态空气、高锰酸钾、双氧水三种物质制氧气时，各物质发生的是物理变化还是化学变化？为什么？ 〔3〕空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶，木条是否会复燃？为什么？ [作业]?根底训练册?P22-23 教研建议： 教学后记： 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点