《平行四边形的性质》word教案 （公开课）2022年北师大版 (5).docVIP

?平行四边形的性质? 1．平行四边形的两组对边分别_________． 2．夹在两平行线的平行线段_______，夹在两平行线间_______相等． 3．在ABCD中，假设AB=3cm，AD=4cm，那么它的周长为_______cm． 4．ABCD的周长为26，假设AB=5，那么BC=________． 5．在ABCD中，假设AB：BC=2：3，周长为30cm，那么AB=_____cm，BC=______cm． 6．在ABCD中，假设∠A=30°，AB边上的高为8，那么BC=〔 〕 A．8 B．8 C．8 D．16 7．在ABCD中，∠A的平分线交BC于点E，假设CD=10，AD=16，那么EC为〔 〕 A．10 B．16 C．6 D．13 8．如图1所示，在 ABCD中，假设∠A=45°，AD=，那么AB与CD之间的距离为〔 〕 A． B． C． D．3 图1 图2 图3 9．如图2所示，在 ABCD中，AC=3cm，假设△ABC的周长为8cm，那么平行四边形的周长为〔 〕 A．5cm B．10cm C．16cm D．11 10．如图3所示，在 ABCD中，AB=6，BC=4，假设∠B=45°，那么 ABCD的面积为〔 〕 A．8 B．12 C．16 D．24 11．如以下图，点E，F在 ABCD的对角线BD上，且BE=DF． 求证：〔1〕△ABE≌△CDF；〔2〕AE∥CF． 12．如以下图，分别过△ABC的顶点A，B，C作对边BC，AC，AB的平行线，交点分别为E，F，D．〔1〕请找出图中所有的平行四边形；〔2〕求证：BC=DE． 13．如以下图，在 ABCD中，∠ABC=60°，且AB=BC，∠MAN=60°．请探索BM、DN与AB的数量关系，并证明你的结论． 1．在平行四边形ABCD中，∠A＝40°，那么∠B＝___，∠C＝___，∠D＝______． 2．在中，∠A：∠B＝2：3，那么∠B＝____，∠C＝_____，∠D＝____． 3．假设一个平行四边形相邻的两内角之比为2：3，那么此平行四边形四个内角的度数分别为__________． 4．如图，在中，∠B＝120°，DE⊥AB，垂足为E，DF⊥BC，垂足为F．求∠ADE，∠EDF，∠FDC的度数． 5．在平行四边形ABCD中，AB＝8，周长等于24，那么BC＝______，CD＝______，AD＝_______． 6．的周长为28cm，AB：BC＝3：4，那么AB＝________，BC＝________，CD＝______，AD＝_____． 7．在中，∠A＝30°，AB＝7cm，AD＝6 cm，那么＝____________． 8．一个平行四边形的一边长是8，一条对角线长是6，那么它的另一条对角线x的取值范围为____________． 9．中，周长为20cm，对角线AC交BD于点O，△OAB比△OBC的周长多4，那么边AB＝____________，BC＝____________． 10．平行四边形的边长等于5和7，这个平行四边形锐角的平分线把长边分成两条线段长各是____________． 11．平行四边形两邻边分别是4和6，其中一边上的高是3，那么平行四边形的面积是_________． 12．如图，中，对角线AC长为10cm，∠CAB＝30°，AB长为6cm，那么的面积是____________． 13．平行四边形邻边长是4cm和8cm，一边上的高是5cm，那么另一边上的高是__________．在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 字母表示数 【学习目标】