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大班幼儿语言表格达能力问卷调查报告计划 大班幼儿语言表格达能力问卷调查报告计划 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 大班幼儿语言表格达能力问卷调查报告计划 PAGE 大班少儿语言表达能力问卷检查报告 大班少儿语言表达能力问卷检查报告 语言是人类心理活动的主要载体，是人类用于信息沟通的工具，“少儿语言表达能力的培育”包含教师为少儿创建优秀的语言环境，供给丰富的语言信息，经过生活活动、集体活动、游戏活动激发少儿想说的梦想，培育少儿敢于勇敢、高声地说，指引少儿学习语言表达方式和技术，使少儿养成踊跃运用语言表达的优秀习惯。本课题的研究中教师其实不故意地去追求少儿语言表达能力的强弱一致，而认可个体之间语言能力客观存在的差别，力争不一样程度地激发少儿的语言表达能力，使每个少儿想说、敢说、会说。 本次检核对象为我园大班少儿家长及我园教师。为了做好本课题的研究工作，课题组在研究之初拟订了检盘问卷，对少儿家长及教师进行了有关的解析。 从本次检查中能够发现，少儿的语言表达能力不容乐 观，比如能主动问好、谈话的少儿只占 20%，并且接受过语 言方面教育的少儿没有一人，还有20%的家长以为对进行语言能力培育教育持无所谓的态度，这样的检查结果让人堪 忧。从教师检盘问卷和会谈中能够发现，我园教师虽认识到位，理论知识掌握扎实，但也存在这一些问题，解析原由主要有这样三类： 一、少儿方面： 、恐惧，不敢说： 因为有少量教师要在少儿中建立所谓的尊严与威望，不一样意少儿有任何不一样于自己的看法，使得少儿“师云亦云”，当少儿站起来面对大家时，就有各样担忧，使得少儿当众作口头表达时，常常会表现得紧张不安。这类心理上的 紧张恐惧感，致使少儿说话琐碎语、口头禅增加，语序颠倒、语不可句等现象，这是一种正常的心理反响，主假如因为少儿缺乏语言实践，自信不足造成的。 、内向，不想说： 有些少儿因为性格内向，不想说、不肯说，只愿作听众，教师很难认识其思想过程，并且一些错误的认识因为没能实时获得发现和纠正，致使在此后的练习中再次犯错。这部分少儿语言能力的培育在于多鼓舞少儿勇敢表述。 、语言累积少，不会说。 少儿的语言表达能力发展受益于平常的语言学习和累积，我们的少儿还没有养成优秀的阅读习惯，缺乏丰富的语言累积。 二、教师方面 缺乏指引和楷模示范。楷模学习是少儿学习的一种重要方式，假如教师在一日活动中着重指引和示范，那么长久下来，少儿也会养成正确表达自己意向的能力。 家长资源未充足应用。应该多与家进步行沟通讨 论，提高家长对少儿语言表达能力重要性的认识，进而逐渐 提高教育水平，指导语言教育实践研究。 、没有创建语言环境：没有真实从发展少儿语言表达能力角度出发创建语言环境，教师部署语言表达内容时，好多少儿悲观参加，被动地等候老师解说，使少儿产生了思想的惰性和悲观参加学习活动的意识。 三、其余要素： 少儿四周社交的环境不利于发展自己的语言表达能 力;家长不够重视、缺乏与孩子应有的语言沟通；大多数家长更关注少儿的书写能力而忽略了少儿的语言表达能力；少儿缺乏全面、系统而仔细的培训。 综合上述多种要素，在提高大班少儿语言表达能力方面，带给我的思虑有以下几点： 、除去少儿的心理阻碍 心理阻碍，这是一个很复杂的问题。要完全除去这方面的阻碍，需作长久的研究，我们主假如针对原由，建立教师正确的育人观，走入孩子心灵，与孩子成立一种真实同等的师生关系，教师要有包含的心态，让他们敢讲，敢说，从不肯说到愿意说。 、对教师进行少儿语言表达能力的有关培训 关于培育少儿语言表达能力的教课状况，有的教师还存在着诸多问题，如科学性、正确性、逻辑性等，此外在活动中常常出现的一些问题，如教师的教课方案、教课方法的运用等都需要进行培训，经过培训提高教师自己语言修养，明确培育少儿的语言表达能力目的，掌握培育少儿语言表达能力的多种教课方法。 、增强集体活动中“说”的训练 在集体活动中要把“说的训练”当作是一项重要的教 学任务，仔细地达成。教师要多鼓舞、指导少儿发布看法，给少儿供给说的时间和空间，教他们有次序地叙述自己的思想过程，并尽量多地重视他们说的质量，使之语言表达能力在无形中获得提高。 、家园共育 语言表达能力不单应用在少儿园，还波及到一个孩子生活的方方面面，因为出门打工等要素影响，固然部分家长还不可以对孩子做过多指导，可是家长也要配合少儿园，给孩子供给充足的环境和支持，鼓舞少儿多说敢说。