七年级语文下册第一单元第2课一面教案3苏教版(2021版).docVIP

（2016年秋季版）七年级语文下册 第一单元 第2课 一面教案3 苏教版 （2016年秋季版）七年级语文下册 第一单元 第2课 一面教案3 苏教版 PAGE PAGE 1 （2016年秋季版）七年级语文下册 第一单元 第2课 一面教案3 苏教版 （2016年秋季版）七年级语文下册 第一单元 第2课 一面教案3 苏教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文下册 第一单元 第2课 一面教案3 苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为（2016年秋季版）七年级语文下册 第一单元 第2课 一面教案3 苏教版的全部内容。 教学过程二次备课 教学过程 二次备课 教学反思 个层次之间的关系。 4）第二部分（即结尾段）议论感想,写的是见“一面的什么呢？能不能也用一个词概括? 2．引导学生体会文中伏笔和照应。 文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认,都不是一次完成的，有一个过程,作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔? 在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用. ① 那笑声里,仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。 ② 看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字。 ③ 他是谁？……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了…… 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。 4、词语学习 引导学生体会词语的感情色彩并批注. 记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里,重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处,以作批注. 第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。 “我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”:语句工整，对仗,含义极其丰富:应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情. “我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失,我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业. 5．吟诵课文。 主要体会语言的感情色彩,各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限. 在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”。 小结: 本文写事是完整的统一的,两大部分之间是有机地联系在一起的。以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上。 作业设计：用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写,重点放在外貌描写上. 板书设计： 课题 一面 主备人 执教者 课型 新授 课时 2 授课时间 教学目标 1 学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。 2 学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3 体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩. 教学要点 教学重点 目的1、2 教学难点 目的3 教学法指导 教具准备 教学过程 二次备课 教学反思 第三课时 一、作业讲评 二、课文学习 1、整体结构 （1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事.写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看,又有重点在于写人或记事的不同.从本文的整体看，虽然记的是一件事（此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见,而重点却在写人. （2）为什么说本文的重点放在写人上？ 一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。 本文通篇都是记事,但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。 （3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢?这两层与第三层有什么关系呢？ 如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么,第一、二层应该怎样概括呢？ 第一层次：写“我”去内山书店的原因,交代了时间、地点、人物、事情起因。 第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。 第三层次：写有幸见了“一面”,鲁迅的关怀。辨识出鲁迅。 第三层次写出、“一面的情景，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三 一面