《正数与负数》教案 （同课异构）2022年苏科版 (5).docVIP

2.1 正数与负数 教学目标 1.掌握正、负数的概念，会识别正、负数，理解什么是具有 相反意义的量，会用正、负数表示具有相反意义的量。 2.体会数学符号与其对应的思想。用正、负数表示具有相 反意义的量的符号化方法。 教学重点 用正、负数表示具有相反意义的量。 教学难点 负数的概念和零的意义的理解。 一、生活情境创设 1、在小学里，我们就接触过正数、负数、零．观察书P12、－154、－117.3、－0.102%的意义． 2、生活中的负数 〔1〕某地一月份有三天在凌晨6点钟的温度分别为-3℃，-5℃，-2 〔2〕能说出生活中带“-〞号的数吗？ 二、小组合作探究 相反意义的量 珠穆朗玛峰海拔8848米，是指山顶比海平面高8848米，我们记作8848米。吐鲁番盆地的最低处比海平面低155米，它与比海平面高是具有相反意义的两个关系，我们记作-155米。 假设一个量用小学里所学过的数来表示〔不含0〕，那么与它意义相反的量就可以用带“-〞号的数表示. (1)足球比赛中,假设赢2个球记作2,那么净输3个球记作 ； (2)银行存入3000元记作3000元,那么从中取出2000元记作： ； 〔3〕同学们试着相互说一些具有相反意义的量： 三、数学知识建模 教师讲授正数、负数、0的意义 〔1〕负数的概念:假设把小学学过的数(0除外)叫做正数,那么把在正数前面加上“-〞号的数叫做负数。“-〞号读作“负〞。如“-5”读作“负五〞。 (2)0的意义： 0既不是正数，也不是负数。 说明： 〔1〕在小学里，0通常表示没有。当引入负数后，不能说0表示没有了。 〔2〕像3，+10，1.7，1/2等比0大的数叫做正数。有时在正数前加“+〞号，也可不加，两者都是一样的。加上“+〞号后读“正〞 “+〞号可以省略不写。 〔3〕-3，-1.7，-1/2， -10等比0小的 数叫做负数，而负数前面“-〞不能省略。否那么就变成了正数。 〔4〕一个数前面的“+〞、“-〞号叫做这个数的符号 四、数学方法应用 例1：指出以下各数中的正数、负数：＋7，－9，，－4.5，，，． 例2：〔1〕如果向北走8km记作＋8km，那么向南走5km记作什？ 〔2〕如果粮库运进粮食3t记作＋3t，那么－4t表示什么？ 课堂练习： 1．把以下各数填入相应的集合内： 正数集合{ }；负数集合{ }． 2．填空：〔1〕如果买入200kg大米记为＋200kg，那么卖出120kg大米可记作__________；〔2〕如果－50元表示支出50元，那么＋40元表示___________；〔3〕太平洋最深处的马里亚纳海沟低于海平面11 3．用正数或负数表示以下问题中的数： 〔1〕从同一港口出发，甲船向东航行142 km，乙船向西航行142km 〔2〕从同一车站出发，A车向北行驶50km，B车向南行驶40km； 〔3〕拖拉机加油50L，用去油30 〔三〕课堂小结：谈谈你这一节课有哪些收获 批注/记录 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下列图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15