同课异构杯-《一元一次不等式》精品教案 （省一等奖）2.docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 课题： 9.2一元一次不等式(2) 三维目标[ 知识与技能 1.稳固一元一次不等式的解法； 2.能利用一元一次不等式解决实际问题。 过程与方法 经历从实际问题中抽象出数学问题，根据数量关系建立一元一次不等式进行求解，体会数学建模的思想、分类讨论的思想. 情感与态度 培养合作交流能力，感受数学的应用价值。 教学重点：分析实际问题中的不等关系列出一元一次不等式. 教学难点：如何从实际问题抽象出不等关系，建立不等式模型进行求解. 教学方法与手段：探究、讨论 教学过程： 一、情境创设 1.列一元一次方程解应用题的步骤： 〔1〕 审：审题，弄清和未知，分析题目中的数量关系； 〔2〕找：找出题目中的相等关系； 〔3〕 设：设适当的未知数，并表示未知量； 〔4〕列：根据相等关系列方程； 〔5〕 解：解这个方程； 〔6〕 验：检验方程的解是否符合题意. 化归〔7〕答：写出答案. 化归 2.实际问题 数学问题〔一元一次方程〕 3.如何利用一元一次不等式解决实际问题呢？ 二、自主探究 【探究一】： 某次知识竞赛共有20道题．每道题答对加10分，答错或不答均扣5分：小明要想得分超过90分，他至少要答对多少道题？ 中含有一个什么样的不等关系？请把它找出来 2.要想表示小明得分，设哪一个量为未知数比较好？ 3.如何用未知数表示出小明的得分？ 10x－5(20－x) 4.根据不等关系列出不等式。 5.请写出完整的解答过程： 解：设小明至少要答对X道题.那么他答错或不答的题数为20－X根据小明的得分大于90分得： 10X-5(20-X) ＞90 去括号，得：10X-100+5X＞90 移项，合并，得：15X＞190 系数化1，得：X＞12 在此题中X应是__整___数而且不能超过20 所以小明至少答对12道题 【探究二】：去年某市空气质量良好〔二级以上〕的天数与全年天数〔365〕之比到达60%，如果明年〔365天〕这样的比值要超过70%，那么明年空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？ 1. 此实际问题中的不等关系是什么？ 良好 的天数，那么明年空气质量是良好的天数是 多少？ 3.你能列出不等式并解出来吗？ 4.你能给出一个合理化的答案吗？ 【探究三】：甲、乙两商场以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购置100元后，超出100元的局部按90%收费；在乙商场累计购置超过50元后，超过50元的局部按95%收费．顾客到哪家商场购物花费少? 1.你是如何理解题意的呢？与同学交流！ x元，你能分别表示出在两家商场花费的钱数吗? 3．你能清楚直观地表示上述问题吗?请列表说明。 4.〔1〕如果累计购物不超过50元，那么在两家商场购物花费有区别吗？； 〔〔2〕如果累计购物超过50元但不超过100元，那么在那家商场购物花费小？为什么？ 〔3〕如果累计购物超过100元，又如何确定在哪家商场购物花费小呢？ 分三种情况进行讨论 ①什么情况下，到甲商场购物花费少？ ②什么情况下，到乙商场购物花费少？ ③什么情况下，两商场花费一样？ 归纳： 三、尝试应用 某单位方案“五一〞黄金周期间组织10~25名员工到某地旅游，甲、乙两家旅行社的效劳质量相同，且报价都是每人50元，经过协商，家旅行社表示可给予每位旅客六五折优惠；乙旅行社表示可先免去一位游客的旅游费用，其余旅客按七折优惠，该单位选择那一家旅行社支付的旅游费用较少/ 四、课堂小结 1.列一元一次不等式解决实际问题的步骤。 2.数学建模的思想，分类讨论的思想。 五、布置作业 修订、增减 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程