《第二章实数》word教案 （公开课）2022年北师大版 (1).docVIP

实数教学反思 引课简单，直切正题 初中的课堂一般要安排45分钟的内容，由于我校的实际情况，每节课40分钟，虽然是只有5分钟的差异，但在课程安排上就要动脑筋，所以我的风格就是引课简单，直切正题。这次也不例外，我提出了一个简单的问题：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝2，BC＝1，求AC的长，很快学生求出AC＝，我又问是什么数，学生答复是无理数，其实第二章就是围绕无理数而展开的，这样我仅用1分钟时间就切入了正题，还与前一章勾股定理联系起来，是值得可取的地方，如果再参加实际的背景就更好了。 形成系统，精选习题 我个人认为，复习课既要帮助学生将整章知识以最易记忆的方式串联起来，又要将知识点融于典型的习题中，而且还要将学生平时易错的地方进行强调，引起学生的注意，如果有条件下午利用自习课时间再反响一次，效果会更好。所以这次复习课我从无理数入手，引出实数的分类，再从无理数的几种出现形式，引出算术平方根、平方根、立方根，接着由于实际的需要，它们有时需要比较大小，所以又引出估算，最后进入实数的混合运算。在习题的选择上我尽量选择具有代表意义的、学生易错的、接近实际的问题，如的平方根是________；-216的立方根的相反数是__________；的算术平方根是________。还有估算时的实际问题。 备课缺乏，造成误会 我还要检讨一下自己的工作态度，在做估算题时，我给出了一道实际问题：有一长度为6米的梯子，由生活经验说明，当梯子底端离墙为梯子长度的时比较稳定，墙高处要张贴宣传画，你能完成任务吗？由于当天需要呈现在黑板上的内容较多，所以没用课件，是自己表达给学生的，最后一句话说成：“张贴高的宣传画，你能完成任务吗？〞出完这道题后，学生一时没明白什么意思，看到学生的反响，顿悟自己的口误，马上重复了问题，使教学得以进行。 从教学完成的时间和学生的表现，还有课后的反响来看，这堂课是比较成功的，但不排除或多或少的问题，如联系实际问题较少、习题难度不大、备学生方面缺乏等都是我以后教学中应该注意的。 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标达成： 理解用字母表示数的意义。 学习流程： 【课前展示】 出示小题 【创境激趣】 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 【自学导航】 请同学们认真看题，利用图形解答以下问题 〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕 【合作探究】 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根火柴棒。 ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 待学生解答完以上问题后，出示引申题： ④如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同学交流？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流 【强化训练】 ①要求学生说出用字母表示数的其他例子，教师引导学生