《解直角三角形及其应用》教案 （省一等奖） 4 .docVIP

解直角三角形 教学目标 (一)知识与能力 稳固直角三角形中锐角的三角函数，学会解关于坡度角和有关角度的问题． (二)方法与过程： 逐步培养学生分析问题解决问题的能力，进一步渗透数形结合的数学思想和方法． (三)情感、态度与价值观： 培养学生用数学的意识；渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的辩证唯物主义观点． 教学重点：能熟练运用有关三角函数知识． 教学难点：解决实际问题． 教学疑点：株距指相邻两树间的水平距离，学生往往理解为相邻两树间的距离而造成错误． 教学过程 1．创设情境，导入新课． 例1 同学们，如果你是修建三峡大坝的工程师，现在有这样一个问题请你解决：如图6-33水库大坝的横断面是梯形，坝顶宽6m，坝高23m，斜坡AB的坡度i=1∶3，斜坡CD的坡度i=1∶，求斜坡AB的坡面角α，坝底宽AD和斜坡AB的长(精确到0.1m)． ?2.介绍概念：坡度与坡角 ??教师讲解：解直角三角形有广泛的应用，解决问题时，要根据实际情况灵活运用相关知识．例如，当我们要测量如图大坝的高度h时，只要测出仰角α和大坝的水平宽度L，就能算出h=Ltanα．但是，当我们要测量如课本图28．2-10所示的山高h时，问题就不那么简单了．这是由于不能很方便地得到仰角α和山坡长度L． 图28．2-9 图28．2-10 与测坝高相比，测山高的困难在于：坝坡是“直〞的，而山坡是“曲〞的．怎样解决这样的问题呢？ 我们设法“化曲为直，以直代曲〞．我们可以把山坡“化整为零〞地划分为一些小段，课本图28．2-11表示其中一局部小段．划分小段时，注意使每一小段上的山坡近似是“直〞的，可以量出这段坡长L1，测出相应的仰角α，这样就可以算出这段山坡的高度h1=L1sinα． 图28．2-11 在每个小段上，我们都构造出直角三角形，利用上面的方法分别算出各段山坡的高度h1，h2，……． 然后我们再“积零为整〞，把h1，h2，…相加，于是得到山高h． 以上解决问题中所用的“化整为零，积零为整〞“化曲为直，以直代曲〞的做法，就是高等数学中微积分的根本思想，它在数学中有重要地位，在今后的学习中，你会更多地了解这方面的内容． 3.自主探究，解决问题 例2 如右图，缆车行驶线与水平线间的夹角α=30°，β=45°．小明乘缆车上山，从A到B，再从B到D都走了200米〔即AB=BD=200米〕，请根据所给的数据计算缆车垂直上升的距离．〔计算结果保存整数，以下数据供选用：sin47°≈0.7314，cos47°≈0.6820，tan47°≈1.0724〕 分析：缆车垂直上升的距离分成两段：BC与DF．分别在Rt△ABC和Rt△DBF中求出BC与DF，两者之和即为所求． 解：在Rt△ABC中，AB=200米，∠BAC=α=30°， ∴BC=AB·sinα=200sin30°=100〔米〕． 在Rt△BDF中，BD=200米，∠DBF=β47°， ∴DF=BD·sinβ=200·sin47°≈200×0.7314=146.28〔米〕． ∴BC+DF=100+146.28=246.28〔米〕． 答：缆车垂直上升了． 说明：解直角三角形在实际生活中的应用，是中考考查的重点，也是考查的热点．要解决好这类问题：一是要合理地构造适宜的直角三角形；二是要熟记特殊角的三角函数值；三是要有很好的运算能力和分析问题的能力． 4．稳固练习 ?教材练习 2 ?引导学生回忆前述例题，进行总结，以培养学生的概括能力． 1．弄清俯角、仰角、株距、坡度、坡角、水平距离、垂直距离、水位等概念的意义，明确各术语与示意图中的什么元素对应，只有明确这些概念，才能恰当地把实际问题转化为数学问题．? 2．认真分析题意、画图并找出要求的直角三角形，或通过添加辅助线构造直角三角形来解决问题． 3．选择适宜的边角关系式，使计算尽可能简单，且不易出错． 4．按照题中的精确度进行计算，并按照题目中要求的精确度确定答案以及注明单位． 利用土埂修筑一条渠道，在埂中间挖去深为米的一块(图6-35阴影局部是挖去局部)，渠道内坡度为1∶，渠道底面宽BC为米，求： ?①横断面(等腰梯形)ABCD的面积； ?②修一条长为100米的渠道要挖去的土方数． ?[教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为