《生物与环境组成生态系统》word教案 （公开课获奖）2022年人教版 (22).docVIP

生物与环境组成生态系统 教学目标 1．知识目标 〔1〕概述生态系统的组成。 〔2〕描述生态系统中的食物链和食物网。 〔3〕说明生态系统的自我调节能力是有限的。 2．能力目标 〔1〕通过“观察与思考〞、“资料分析〞，培养学生观察能力和分析处理信息的能力。 〔2〕通过“进一步探究〞，培养学生的科学探究能力。 〔3〕培养学生应用知识解决实际问题的能力。 3．情感、态度和价值观 〔1〕创造情景，开拓思维，引发更多的联想，增强保护生物、保护生物多样性的情感。 〔2〕认同生态系统通过其自我调节能力来维持生态平衡，但这种能力是有一定限度的。 〔3〕确立保护生态系统、保护生物圈的意识，养成自觉遵循自然客观规律、按规律办 教学重点: ?1.生态系统的概念。 ?2.生态系统的四种组成成分的功能地位及及相互关系。 教学难点: 态系统的的概念 2．正确书写食物链，理解有毒物质沿食物链逐渐积累。 3．生态系统的自动调节能力是有限的。 教学课时：两课时 教学过程：第一课时 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新授〔生态系统概念〕 生态系统组成 生态系统分类 植物、动物、作用微生物 食物链学习及写法 食物网 小结 出示农田图片，让学生观察图片中都有什么？ 学生可能会答复出农作物、杂草、昆虫、青蛙等，对阳光、空气、水、细菌等会忽略，如果这样要对学生提醒对这些存在因素我们该怎么进行分类呢？并说明理由 〔生物和非生物〕 在这片农田中，能不能缺少某中因素呢？只要求学生能答复出是一个整体即可。 如果把这些因素换个地方比方在河流里，这些因素还存在吗？ 因此可以说这些因素要在一定的地域内才会成为一个整体 现在我们把在一定地域内的这些生物和环境构成的统一的整体用一个词来总结叫什么呢？ 判断生态系统的必要条件是什么呢 ？ 生物局部包括那些呢？非生物局部有包括哪些 出示海洋、河流、森林、学校、湿地生态系统图片， 现在我们同学谁能举例说明呢 ？ 判断练习单独一棵树，杯里的水，金鱼缸，教室 与不同环境相适应，生物种类千差万别，地球上有哪些不同生态系统？ 提示、补充：校园生态系统，森林生态系统，城市生态系统，农田生态系统…… 我们已经知道，生态系统中动物、植物，真菌、细菌这些生物因素依据其发挥的作用分为生产者、消费者、分解者，那么他们之间的关系怎样的呢？相信看了下面的表演，大家就会找到答案。 例如，草被兔吃，兔被狐吃，老虎吃其他动物，等等。 如果我们把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，这就叫做一条食物链。 引出食物网概念：在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。 通过今天的学习同学们都懂得了什么知识呢？只要能答复一两点就可以 观察图片，思考答复问 小组讨论答复 小组讨论答复 小组讨论答复。 小组讨论答复 生物局部和 非生物局部。 植物动物微生物属于生物局部，阳光空气水土壤属于非生物局部 学生说出其中的生物局部和非生物局部。 学生举例说出自己知道的生态系统 分析答复哪个是生态系统 说出最大的生态系统〔生物圈〕 阅读分析这些生物的作用 细菌真菌 看角色扮演〔森林里的故事〕：六名同学分别扮演生态系统中的草 兔子 狐狸 虎 细菌 真菌。 观后答复消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。 练习，在实物投影仪 展示 在出示的草原生态系统食物网进行练习， 学生发言， 农村的孩子对农田比拟熟悉，可以很快的答复出来。并且也会有兴趣，培养观察分析问题能力 对生态系统的概念进行解析。理解内涵。 理解生态系统的统一性 加强理解生态系统的组成，使之条理化 培养学生读图能力和方法 培养学生观察能力和处理信息的能力 培养学生处理信息的能力 通过学生形象表演活动，放松心情的同时接受新知识 理解食物链的概念， 通过练习，找出学生缺乏，进行指点改正，突破难点， 对食物网有形象认识，为下节课生态平衡做准备。 有针对性的进行鼓励表扬。使他们扬起自信的风帆。 板书设计 生物与环境组成生态系统 概念 生态系统 判断依据 组成 食物链 食物网 课后反思： 通过学生形象表演活动，放松心情的同时接受新知识效果不错。 第六章 保护植被，绿化祖国 一、教学目标： 知识与技能： 1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。 2.说明保护植被，绿化祖国的重要意义。 3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。 过程与方法： 学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱校园，绿化环境的情感。 二、教学重点 1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。 2.帮助学生认识保护植被、绿化祖国的重要意义，并