人教版一年级数学上册《8、7、6加几》教案公开课教学设计 (7).pdfVIP

第2课时 8、7、6加几 教材第91～92页的内容。 1．引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理 解 “凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 2．在观察、交流、比较的活动中，使学生体会算法多样化。 3．使学生在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。 重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 难点：培养学生算法的多样化。 课件。 游戏：找朋友，将 1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两名学生手中的卡片上 的数字能凑成10，这两名学生就是好朋友。 口算(课件出示)。 8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝ 5＋5＋5＝ 先计算，再说说自己是怎样算的(课件出示)。 9＋5＝ 9＋8＝ 1 师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再 加上剩下的部分，说明大家对 “凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法 学习8、7、6加几。(板书课题：8、7、6加几。) 1．看图列式。 课件出示教材第91页例2。 引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。 师：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生， 该怎样列式呢？ (生汇报，师板书：8＋5。) 2．探究8＋5的计算方法。 (1)动手操作，理解计算方法。 师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。 (学生操作，教师巡视。) 指名说出 “凑十”的方法。 (生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成 10，5 根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。) 师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10? (生操作，交流汇报。) 填写思维图，提炼计算方法。 反馈练习，巩固新知。 师：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？ 2 (生计算后说一说自己的算法。) 师：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？ 相同点：都可用凑十法。 不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第 二个加数分成2和几。 在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。 3．探究7加几、6加几的计算方法。 师：看来同学们能自己解决8加几了，那下面这道题呢？ (1)课件出示：学校运动会上，一(1)班学生参加的体育项目及人数如下。 100米跑 4人 50米托球跑 6人 立定跳远 7人 4×50米接力 8人 跳绳 5人 60米跑6人 师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的问题，并把算式写出来。 (2)自主探究计算方法。 师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。 4．探究8加9 的计算方法。 课件出示教材第92页例3。 指名读题目，让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的算法。 讨论交流，明确8＋9 的计算方法。 师：你是怎样计算8＋9 的？说一说你的想法。 (生1：我用 “凑十法”，把8凑成10之后，再算10加7等于17。) (生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。) 3 课件出示：填写思维图。 师：除了 “凑十法”外，还有其他方法吗？(生讨论。) 师引导：我们学过的哪道题也有这两个加数？ (生：9＋8＝17，9＋8的加数和8＋9 的加数相同，得数也应该相同，所以8＋9＝17。) 师：根据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？(3＋8