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《生疏角》听课报告 《生疏角》听课报告  　　在听课中可以学习吸取大量的教学理论、阅历和先进的教改信息，在执教中去运用，下面是我整理的《生疏角》听课报告，期望能忧虑到大家！   　　角是从以前学过的正方形、长方形、三角形等图形中抽象出来的平面图形，它更像是把它们的局部进行了放大，李老师的这节课格外留意角在生活中的运用，有很多地方都让我印象深刻。  　　首先情境的设置很真实、奇特。李老师把教孩子们剪五角星作为导入，运用了数学本身的魅力去吸引孩子，这样的效果会远远比老师营造的童话氛围更具真实性。孩子一下子就被这个“魔术师”给吸引了，也在自己动手剪的过程中享受着奇特的数学魔力。五角星是孩子格外生疏的，以此开头本课，既让孩子不会觉得很难，又让他们初步体会了生活中角很常见。  　　接着李老师很奇妙地利用了同学们的阅历基础。在找角的过程中留意了同学的生成资源，把角的初步表象再加以细化“圆的不是角”，进而水到渠成的总结角的基本要素。  　　充分的动手操作也是本课的.一大特点。在数学教学中，让孩子动手操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以忧虑他们获得挺直感性的生疏，再经过手脑并用，便可建立起清楚鲜亮的表象，进而培育儿童抽象思维力量和空间观念。第一次在做角的过程中，李老师把材料进行了扩充，使同学有了自主选择不同的材料去体验，特殊是处理线和铁丝做成的角时，留出充分的时间让孩子争辩、辨析，冲突解决的同时，角的特征再一次得到强化，总结。其次次在争辩角的大小与什么有关时，李老师再次让同学自己试一试，为了让同学加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合同学动手操作，不但更形象生动地说明两行角的转变规律，而且也教给了同学比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。整个过程充分开展操作活动，并与小组活动相结合。本节课中，李老师没有作太多的陈述和讲解，只是一步一步引导同学自己进行探究争辩，通过个体的独立思考、小组的多次合作学习和全班沟通，产生了多种解决问题的方法，并在沟通的过程中使解决问题的方法不断地得到优化。  　　最终观赏生活中美的、有用的角的环节，也使同学意识到角的普遍性，以此作为本节课的结尾，让孩子们带着发觉的眼光在生活中找一找，也渗透了一种数学应用意识。