《余角 补角 对顶角》教案 （同课异构）2022年苏科版 (6).docVIP

?6.3余角、补角〔第1课时〕? 【学习目标】 在具体情境中了解对顶角，知道对顶角相等； 经历观察、操作、说理、交流的过程，进一步开展空间观念，学习有条理的表达数学问题； 会运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题. 【学习难点】 运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题. 【教学过程】 看谁记的牢 ＣＤ1、如图，O为直线AB上一点，∠AOD=90°,那么图中哪些角互为余角？哪些角互为补角？ Ｃ Ｄ ＢＡ Ｂ Ａ Ｏ Ｏ １２３ABCDo2、如图，∠AOC=90°，∠BOD=90°，那么 １ ２ ３ A B C D o 21343、如图，∠1＋∠2＝180°， ∠3＋∠4＝180°，假设∠1=∠3,那么∠2与∠4的关系是_______ 2 1 3 4 一、情景导入 通过小孔O,两条光线AA’、BB’形成了哪些角？ O O A B B/ A/ 定义：一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，这两个角叫做对顶角。 二、数学化认识 1、两条直线相交可以得到两对对顶角，那么三条直线AB、CD、EF相 交于点O。有多少对对顶角？请分别表示出来，并与同学交流。 2、两根木条中间用铁钉固定起来，但可转动。试着转不同的角度，比较两木条所成的角的度数。你能发现什么？并说明理由. 结论：对顶角相等 三、例题讲解 OAECDB例1如图，直线AB、CD相交于点O，OE平分∠AOC，∠AOE=25 O A E C D B 例2 如图，AB、CD相交于点O,∠DOE=90°，∠AOC=72°.求∠BOE的度数. O O A B D C E 四、课堂小结 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下列图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。第二步实质在做求代数式值的工作。 2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。 3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？ 四、课堂作业T78 T2/ T3 板书设计 教学反思