《数轴》教案（展示课）2022年人教版2 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 数轴 教学目的和要求： 1．使学生进一步理解有理数与数轴上的点的对应关系。 2．稳固在数轴上由数找点、由点读数的方法。 3．会借用数轴直观的进行有理数的大小比较，体会数形结合的数学思想。 教学重点和难点： 重点：会比较有理数的大小。 难点：如何比较两个负数(尤其是两个负分数)的大小。 教学工具和方法： 工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入： 1．将 ―5、2.5、、―4、3.25、、―4、0、1各数用数轴上的点表示出来。 2．下面数轴上的点A、B、C、D、E分别表示什么数？ 3．用“＜〞或“＞〞填空：〔简单复习小学有关比较正整数、正分数、正小数的大小的知识〕 25 0.85； 2.9； ； 。 二、讲授新课： 1．发现、总结： 观察温度计的刻度，发现上边的温度总比下边的高。类似地，在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 进一步观察数轴，发现所有的负数都在“0〞的左边，所有的正数都在“0〞的右边，这说明什么？ 由学生归纳出：正数都大于0；负数都小于0；正数大于一切负数。 2．例题； 例1：比较―3，0，2的大小。 分析一：先在数轴上分别找到表示―3、0、2的点，由“右边的数总比左边的数大〞得到―3＜0＜2； 分析二：直接由“正数都大于0；负数都小于0；正数大于一切负数〞的规律得出―3＜0＜2。 例2：把以下各组数用“＜〞号连接起来． (1) ―10， 2，―14； (2) ―100，0，0.01； (3) ，，3.75。 解：(1) ―14＜―10＜2； (2) ―100＜0＜0.01； (3) ＜3.75＜。 〔说明：按题意用“＜〞号连接，解题中不能用“＞〞号连接，否那么与题意不符，更不能把“＜〞与“＞〞混用，如第〔1〕小题不能写成“―10＜2＞―14〞或者写成“2＞―14＜―10〞的形式。〕 例3： 将有理数3，0，，―4按从小到大顺序排列，用“＜〞号连接起来。 解：正数＜3，由正、负数大小比较法那么，得―4＜0＜＜3。 5．五分钟测试： 将以下各数在数轴上表示出来并比较大小： ―1.3，0.3，―3，―5 . 课堂小结： 1 什么是数轴？ 2 如何画数轴？ 3 如何在数轴上表示有理数？ 〔比较有理数大小法那么是：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。根据法那么先在同一个数轴上表示出同一组数的位置，然后用“＜〞号连接，这种方法比较直观，但画图表示数较麻烦。另一种方法是利用数轴上数的位置得出比较大小规律，即正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数，那么比较更方便些。〕 四、课堂作业： 课本：P26：5，6，7。 板书设计： ?数轴 ?数轴(2)? 1．在数轴上比较数的大小 例1．…………… 例2．…………… 例3：………… ……………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ……………… ……………… ………………… ………………… ………………… 五分钟测试：…… ………………… ……………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… 教学后记： [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动