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六年级下数学授课文稿解决问题策略苏教版 六年级下数学授课文稿解决问题策略苏教版 六年级下数学授课文稿解决问题策略苏教版 “解决问题的策略——转变〞优秀授课稿 各位领导、各位专家下午好！ 说教材： 我今天授课的内容是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一课时。 本单元 是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、代替和假设等策略基础进步行教 学的。本节课主若是让学生学会用转变的策略解决问题。转变是一种常有的、极其重要 的解决问题的策略。 经过转变能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新问题变成旧问 题。本节课的授课内容是教材 71-72 页例 1、试一试、练一练，练习十四 1-3 题。第一 例 1 供应了两个稍复杂的图形， 让学生比较其面积可否相等。教材引导学生将它们转变 成长方形再作比较， 从而初步体验转变策略在解决问题过程中化繁为简的作用。尔后再 引导学生回忆运用转变策略以前解决过的问题， 从而将过去运用的一些数学方法上升到 策略的高度，加强策略意识。最后“试一试〞 “练一练〞和练习十四第 1-3 题分别安排 了数与代数、空间与图形领域的实责问题，让学生运用转变的策略加以解决，从而深入 策略的认识，提升灵便思虑问题的能力。 说授课目的： 依照教材编排要求，我以为本节课的授课目的有三点：一、知识目标：让学生回忆 用转变策略解决问题的过程，经过解决详尽问题，感悟转变的含义。二、能力目标：让 学生在详尽问题的解决过程中， 进一步积累运用转变策略的经验，掌握一些常用方法和 转变技巧。三、感神态度目标：让学生进一步加强解决问题的策略意识，领悟运用转变 的策略是解决问题的有效方法，加强战胜困难的勇气，获得成功的体验。 说授课重点和难点：学生自主运用转变的策略解决问题。 说教法和学法： 结合教材和授课目的我将采用以下的教法和学法： (1)合作研究法。 教师经过设疑， 引导学生合作学习， 渐渐启示学生研究用转变的方法来解决问题。 加强学生研究的信心， 体验成功。 (2)练习坚固法。力求突出重点、打破难点，使学生运用知识、解决问题的能 力获得进一步的提升。 说授课过程： 依照小学数学课堂授课的现实性、兴趣性、思虑性和开放性，本着培养学生的数学 意识和提升学生运用知识解决实责问题能力的设计思路， 我将本节课的授课内容分为五 个环节。一、创立情境，揭穿“转变〞 ； 二、授课例题，感知“转变〞 ；三、 回忆举例，体验“转变〞 ；四、重组练习，运用“转变〞 ；五、故事小结，深入“转变〞 。 一、创立情境，揭穿“转变〞 数学是和生活亲近联系的， 课的开始，我先跟学生讲了一个爱迪生和他的助手测量 灯泡体积的故事。助手花了几个小时的时间来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生 能很快的算出来， 让学生猜一猜爱迪生是用的什么方法？依照学生的答复， 我合时小结： 把灯泡的体积转变成水的体积，就是一种特别重要的解决问题的策略，叫做“转变〞 。 经过故事情境导入新课，激发了学生的学习兴趣。 二、授课例题，感知“转变〞 我第一出比方 1 的两幅图， 让学生猜一猜这两幅图的面积大小，并且提问你们准备 用什么方法来证明你的猜想？先让学生独立思虑， 尔后四人小组交流各自己的想法。根 据学生答复，教师配以课件演示。 〔将其转变成长方形比较〕比较课件我连续追问： 〔1〕 第一个图形是怎样转变成长方形的？上面的半圆向什么方向平移了几格？〔 2〕第二个 图形是怎样转变成长方形的？左右两个半圆分别按什么方向旋转了多少度？指名答复 后，我又再次用课件演示“转变〞过程。一边演示，一边和同学共同表达转变：第一幅 第 1 页 图把半圆向下平移 5 格后转变成了长方形； 第二幅图把左右两个半圆旋转180 度后转变 成了长方形；经过演示、回忆、表达学生经历了转变的过程，丰富了感性认识，这时我 又合时点拨：在图形的变化过程中形状发生变化，面积不变，都转变成相同的长方形， 所以一、二两幅图的面积也相等。在“变与不变〞的谈论中，让学生感觉到：经过转变 可以化繁为简，能清楚地比较出两个图形的大小。 在这个环节中，我未作铺垫直接出比方题，提出富饶挑战性的问题，经过问题解决 让学生在研究交流的基础上， 借助多媒体课件的演示，使学生对图形的详尽转变方法获 得清楚的认识，感觉转变是解决问题的一种好策略。 三、回忆举例，体验“转变〞 为了进一步丰富学生对转变策略的认识， 帮助学生从策略的角度进一步领悟知识之 间的联系。在完成了例 1 的授课任务后，我让学生回忆以前学过的知识中，在哪些地方 都运用到了转变的策略？我先给学生一个交流的机会，让他们把回忆的内容给小组成员 说说，尔后全班交流告告。经过谈论交流学生会联想到平面图形面积公式推导，体积公 式推导，分数、小数的计算、不规那么图形的周长计算等等? ? 我让学