《论美》教学案例.docVIP

《论美》教学案例 《论美》教学案例 PAGE / NUMPAGES 《论美》教学案例 《论美》教教事例 一、教课方案 一）设计思路 九年级上册第十二课《论美》是英国哲学家培根的作品。作者是个顶 顶闻名的人物，而文章讨论是话题又是古分广泛难以掌握的“美” 。面对这样的课文，作为执教者，自然不敢怠慢，在正式上课前好几日，我便开始构想着这篇课文的上法。假如按老一套，由介绍作者到剖析课文这样讲 下去，必定会使这样的《论美》之文，显得毫无美感，反而令人生厌。如 果引经据典，大谈美学理论， 美学看法，那情形必定会是讲解者唾沫横飞， 听课者不知所云。 既然这是一篇论美之文，那上这篇课文就应当以美字为打破口，在美字上大做文章。我想：我所面对的是 9 年级的初中毕业班学生，他们对美应当有自己的看法，那么上这节课就应当将他们心目中对美的认识发掘出来，让他们心里的雅观与作者培根的雅观进行碰撞，产生沟通，进而使他们在对美的认识上得以升华。那么怎样才能达到这一目的呢？于是在设计教课方案时，我确立了“说、读、思、评的四步骤教课流程。即说出自己心中的美，读出文章对美的解说，对文中的语句进行思辩与评说。 二）教课步骤 1、说出心中的美 九年级的学生都是十五六岁的花季少年， “美”这样的话题对他们而 言真是热点中的热点，他们的心中必定有自己以为美的事物，美的情形。 假如讲堂上他们能各抒己见，酣畅淋漓地展现自己心中对美的理解，那么 这样的讲堂对学生来说无疑是一次美的盛宴，对老师而言也是教课生涯中 的一大收获。 主体活动：以回首有关古诗文语句入题，让学生畅聊自己心中的美。 2、读出课文对美的解说。 一读课文，找出作者对于美的主要看法。 主体活动：自由朗诵课文，并要求他们找出作者在文中提到的几种美，以及作者对美的主要看法。 二读课文，理解作者对看法的论述方法。 主体活动：带着问题快速默读课文，找出课文中使用的论证方法。学生互相议论、沟通。自由回答。 三读课文，找出自己最感兴趣的语句。 本文作者培根是一个学问渊博、思想丰富的大哲学家，在他的文章中有很多富裕真理的名言警语，有些能给我们启迪、教育；有些能给我们以美感，让我们忍不住喜爱，有些句子表达的看法让我们服气，自然也有一些看法和我们自己的看法发生磨擦，甚至产生碰撞。在这一环节，要让学生学会思辩与评论，不要盲从与轻信。 主体活动：重读课文，找出自己最感兴趣的句子（反对的、赞成的、喜爱的、赏识的、遇到教育的、获得启迪的） 3、思辩、评论自己感兴趣的语句，并自由表达自己的看法。 穿越时空，把培根从遥远的过去请到讲堂上来，让同学们与大师对， 畅聊自己对课文中的语句、看法的看法。 二、出色片断 片断一 师：我们学过很多古诗文，有很多句子能给我们以美感，值得我们仔 细品尝、把玩。同学们能举些例子出来吗？ 生：《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英绚丽”描绘的是大自然的优美风光，让我们感觉祖国江山的秀美。 生：“会当凌绝顶，一览众山小”抒发的是热血男儿的壮志激情，让我们领会到气壮河山的壮美。 师：以上几位同学举的例子都很好。 同学们都是十五六岁的花季少年，“美”是你们特别喜爱的，下边就 师：以上几位同学举的例子都很好。 同学们都是十五六岁的花季少年，“美”是你们特别喜爱的，下边就请大家谈谈自己心中的美的形象，美的事物，美的情形，最好也用一两句美的语言来表达。 生：春季到了，大地复苏，万物生长是美的。雨过天晴，天边出现七色彩虹是美的。 生：一桌色香味俱全的饭菜是美的。一部出色的电影是美的。 生：外在美好像一个西红柿，看起来红活圆实，但难以保留，而内在美则是核，它藏在坚硬的壳里，固然一时鲜为人知，却能长远保持天性而不变质。 生：踏扎实实的人生是美的。 生：美是发自心里的。只有心里和善的才是美的。反过来，假如心毒如蛇，纵使有倾国倾城之貌，也只可是是披人皮的狼。 生：一群不一样种类、颜色翩翩飞舞的蝴蝶是美的。一阵风吹过竹林发出的声音是美的。五彩缤纷的金鱼在荷花下安闲的遨游是美的。 生：秋季的野外是美的。白云飘浮在蓝天上是美的。 生：一个母亲发自心里的慈爱的笑脸是美的。 生：美是冬日的阳光。美是暮秋的枫叶。 生：斜阳下，一家人在漫步，那拖得长长的影子是美的。跑道上满脸汗水的长跑运动员是美的。满天星辰的夜空是最美的。成功者走上领奖台的那一幕是美的。老朋友久别重逢，相聚痛饮的时候是最美的。 生：美是一种不行言喻的美好感觉。 起往返答的学生愈来愈多，有些同学已数次起身回答，一个个句 子承载着少男少女们心目中的美，犹如清亮的流泉，从他们的心灵出发，汇聚在一同，流淌在讲堂中。 片断二 师：培根是位学问渊博、思想丰富的誓学家，大家想见见他吗？ 生：想（齐声） 师：（快速地在黑板上画出嘴叨烟斗的培根头像）今日老师就把他请来了，不知同学们敢不敢和他对话。我们学