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一年级数学经验性文章 数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。当前的一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都能够用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？ 小学一年级的学生活泼好动，好奇心强，理解事物以具体形象思维为主，因而在教学中我们要充分利用学生的这些特点，创造生动有趣的数学情境，鼓励动手操作，合作交流，激发学习积极性，引导学生动脑、动手、动口，积极自主地学习，培养良好的数学思维和学习习惯，为学生的终身发展寻找有效的教学策略。 过去人们常说一年级学习是孩子的启蒙学习。其实不然，学生在进入一年级之前，已经在幼儿园里“学习”了两、三年，天真烂漫的孩子们把幼儿园里“想说就说”“想走就走”“想闹就闹”的习惯带到了一年级的课堂上。于是，一年级的老师们总是互相问道：“你们班的纪律好些吗？”“你上课孩子听吗？”“你一节课的任务能完成吗？”从一句句问话中我们听到了老师们的无奈，听出了大家的焦急。那么，能否利用孩子的良好天性，有效地实行数学课堂教学呢？ 以前我认为一年级的学生思想单纯，天真无邪，没有其它的思想意识。其实，在孩子爱动、爱玩、好奇心强、喜爱表现的外在表现背后，学生还藏着一份自信、自尊和妒忌。他们希望大家看到自己的优点，希望老师表扬他，希望自己比别人强。教学中，我们要准确把握每一位学生的性格特点，抓住学生的心理动机，利用学生的积极心态，引导学生探究、学习和发展，实施有效的教学策略。 培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子，绝大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。所以，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园实行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己相关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的兴趣。 连在一起的，所以都说：兴趣是最好的老师，是学好任何知识的前提。一年级的孩子还没有脱离幼儿的心理特征，满脑子装的还是可爱的动物、好玩的玩具等，其思维仍沉浸在童话故事的世界里。教学中，创设生动有趣的问题情境，有重要的意义：其一，从心理上，能激发学生学习新知的欲望；其二，从学习上，能给学生提供充分的活动空间，让学生在操作活动中逐步学习数学，发展数感；其三，从态度上，能在有主题的情境中培养学生乐学的热情，达到最佳的教学效果。 以教学《理解物体》为例，利用课件的视听动感优势，让学生置身于一个图形王国中。首先让学生摸摸袋里有什么？吸引学生的好奇心，使学生产生强大的内驱力，接着又引导学生触摸、观察、比划物体的表面，使学生的观察实现从“体”到“面”的转移，初步感知“面”与“体”的关系。把长方体、正方体、圆柱上的一个平面比着摸一摸。在有趣的情境中，学生猜、摸、看活动贯穿整个教学过程，学生人人参与活动，既在活动中做数学，学数学，发展数学思维水平，又在活动中体验到学习数学的快乐，促使其亲近数学、乐学数学。 二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境 创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能持续地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《理解钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确理解了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手水平。 三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题 引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有