营造和谐的师生关系.docVIP

PAGE 营造和谐的师生关系 从韩愈“师者，所以传道授业解惑者”到今天的“以学为主”，师生之间的关系发生了非常大的变化，我们从培养毕恭的“听话的孩子”到现在“敢于张扬个性”的学生。那么，在新形势下，如何营造和谐的师生关系呢？ 首先，取得学生的信任，拉近师生的心理距离 。教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相印的活动，惟有从心里发出来的才能打到心灵深处。”老师与学生在年龄上是有客观存有的差别，不过我们能够通过努力、通过交流，来缩短彼此的心理距离。所以，我在与学生讨论感情的时候，毫不忌讳的和他们实行心与心之间的交流。  记得有一次班上的学生看到我的爱人来接我，上课的时候大家就逼着我要给他们讲讲我的故事，要求还挺霸道的，既要听我的童年故事，又要听我的爱情故事。那天足足花了我一节语文课。但这节语文课却把我和学生的心理距离拉近了。因为我并不把人人都认为是隐私的爱情和过去当作是隐私，而且还拿出来和他们共享，这样的老师对他们来说是史无前例的（学生在周记上说的）。所以我取得了学生的信任。后来学生们一有感情问题就来找我。  尊重孩子的意愿，我们常常把自以为对的东西无比畅快地贯彻到学生身上，而当我们做错了什么，也常常以“为了你好”推卸责任，而孩子需要的是真正心灵的沟通。也许正因为没有服务意识，所以才缺少应有的耐心，面对犯错误的孩子，任老师打比方说，我们应该像医生面对病人，而没有一个医生是痛骂病人而不给开药方的。允许孩子们犯错误，允许孩子犯100次错误，我必须有101次的耐心和勇气。我们常说：“这孩子没治了，我什么办法都施过了。”可也许你就是那个没有对症下药的庸医。应从内心真正地学会去适合学生，而不是因为我是老师所以你必须适合我。每一颗少年真纯的心都值得我们真心的呵护，如果我们一不小心随意批评了孩子，我们应该自责。我一直在思考，大家都有过这样的经历，我们去买东西，一奔质量，二奔服务，当我们买东西，如果售货员沉着脸甚至出言不逊，质量再好我也不想买。所以当学生不买咱们的帐，我们就应该反省，我教给学生的是最好吗？我微笑服务了吗？我们一旦放下架子，或成为学生学习伙伴的时候，我们反而不那么累了，学生甚至允许我们犯错了，我们也不必为维护我们的形象而煞费苦心了，孩子们反而喜欢我们了。我们反而有更多的时间去给予学生精神上的关爱和人格上的尊重了。 其次，打造人格魅力，拉近师生情感距离。多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生对老师的感情。要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下；以便一有变化预兆，就能即时捕捉，并打好“预防针”，阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心协助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这个点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。 我们要学会审视自己，只有我们自己是大写的人，我们熏陶下的孩子才会长成了不起的人，不管是人品还是学识，我们都应是真正的表率。在物欲横流、诱惑与冷漠中让孩子找到一个路标，我们回想，初中的日子，我们也曾很困惑，我们也曾做过傻事。老师本身应是孩子效仿的鲜活的例子。有爱心、有恒心、有信心，又虚心在平等民主的朋友式的师生关系中构建起互相合作共生的良好关系。 定，学生也是如此，欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料，作为教育者，不妨拿起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的，这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙，同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。所以，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要持续地反省自身的行为和态度，不要因为自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，就很难欣赏对方的优点和长处，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。人的成长是在欣赏与鼓励中实行的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以才会认真的反思自己的不良行为，才会更加的努力。比如，张强同学刚来我们班时，行为规范极差，经常的故意违反纪律，我行我素，在他的意识中人人都要为他服务，而他从来都不想服务于他人，