《物质的溶解性》word教案 （同课异构）2022年沪教版化学 (3).docVIP

第三节 物质的溶解性 〔第一课时〕 教学目标： 知识与技能： 1、会用实验探究确定影响物质溶解性的因素 2、了解饱和溶液.不饱和溶液的涵义 4、结合生活实际,将饱和溶液.不饱和溶液加以转化. 过程与方法： 1、学生在“情景---问题---探索〞的教学过程中,实施探究性学习,获取知识,运用知识 3、初步运用科学探究的学习方法 情感态度与价值观： 2、使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义,树立学以致用的观念 3、训练学生的实验动手能力 学习重难点： 1、影响物质溶解性的因素 学习重难点： 课前准备 1、将学生进行分组,准备分组实验药品及仪器:食盐.蔗糖.消石灰.水.汽油.食用油;试管.量筒. 2、准备演示实验药品:硝酸钾. 仪器:酒精灯.烧杯.玻璃棒.石棉网.试管。 3、查阅资料：毛料衣物干洗的原理。 教学过程： 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情景引入新课: 物质的溶解性 影响物质溶解性的因素 设置疑问：溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？根据你的所见所闻，举出例子，说出你的想法。 引导学生的答案方向，抛出溶解性概念。 设置疑问：你认为，物质的溶解性与那些因素有关？ 归纳学生的猜想与假设，选择“溶质的性质〞、“溶剂的性质〞、“温度〞三个因素要求设计实验来验证自己的假设。 进入各实验小组，指导学生实验 思考 答复以下问题 学生理解 交流与讨论 说出自己的猜想与假设 小组讨论。 各组汇报设计方案 学生选择最正确方案进行实验。观察实验现象、归纳结论。 在学生以有的知识根底上提出新问题，激发学生求知的欲望。 为下一步知识作铺垫 “活动与探究〞的实验方案进行比较，找出最正确方案。同时也帮助学困生理解教材中控制变量的方法 物质溶解性的应用 创设情景引入 饱和溶液与不饱和溶液定义 提出问题： 你得出什么结论? 提出问题： 你知道毛料衣物干洗的原理吗? 教师简介生活中物质溶解性的应用 情景：小明于小刚向一杯水中加了几勺糖后，搅拌，杯底有糖剩余。小明还要加糖，小刚却说：“不要再加了，再加也不会更甜了。〞 小刚说得对吗？为什么呢？我们将一起通过实验来研究。 “活动与探究〞中的实验一 学生答复以下问题 学生将课前查阅的资料进行交流 学生产生疑惑，猜想后果 学生观察实验并思考： 现象是-------------------- 实验结果----------------- 结果为-------------------- 增进学生对科学探究的理解，提高学生探究所需要的能力。使学生明白实验是化学学习的一种重要方法，通过事实验让学生体验科学探索发现化学规律的过程。 增强学生自主学习的能力 创设情景调动学生的思维，促进学生保持良好的学习状态 师生共同总结饱和溶液与不饱和溶液定义 饱和溶液与不饱和溶液相互转化 饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液； 提出问题： 饱和溶液与不饱和溶液定义中为什么要强调“在一定温度下，在一定量的溶剂里〞呢？ 教师指导实验 提出问题： 此实验说明在----------情况下，饱和溶液可以转化为不饱和溶液 总结： 在升高温度或增加溶剂量的情况下，原饱和溶液可以转化为不饱和溶液。因此只有在一定温度下，在一定量的溶剂里，饱和溶液才有确定的意义。 提出问题： 在什么情况下，不饱和溶液可以转化为饱和溶液呢？并设计实验说明。 设问：饱和溶液一定很浓? 学生思考 “活动与探究〞中的实验二 “活动与探究〞中的实验三 学生观察实验并答复 学生答复 学生观察实验 让学生走上讲台成为课堂教学的主人，并通过亲自实践，加强对饱和溶液与不饱和溶液相互转化规律的认识 师生共同分析：， 2克氯化钠在10克水中完全溶解，溶液较浓，但不是饱和溶液；0.1克熟石灰在10克水中却不能完全溶解，溶液很稀，但是形成了饱和溶液。 学生谈 感想 教师 小结 总结： 〔1〕对于不同溶质来说，饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液； 〔2〕对于同一溶质来说，饱和溶液比不饱和溶液要浓。 你有什么收获？ 将考点、重点展示出来 谈感想 学生进行相应的知识点的整理工作。 使不同层次的学生都在交流中有收获。 板书设计： 一、溶解性 1．溶解性：一种物质〔溶质〕溶解在另一种物质〔溶剂〕中的能力。 2．影响物质的溶解性的因素 二、饱和溶液和不饱和溶液 1、饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。 不饱和溶液：在一定温度下、一定量的溶剂中，还能继续溶解某种溶质的溶液 2、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化 饱和溶液不饱和溶液 饱和溶液 不饱和溶液 加溶质、蒸发溶剂、降低温度 增加溶剂、升高温度 一般情况下,