《整式的除法》word教案 （公开课）2022年北师大版 (6).docVIP

整式的除法? 教学目标： 1、经历探索单项式除以单项式运算法那么的过程，会进行单项式除以单项式的除法运算，培养学生独立思考、集体协作的能力； 2、理解单项式与单项式相除的算理，开展有条理的思考及表达能力. 教学重点： 可以通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法，要确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算. 教学难点： 确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算. 教学过程： 〔一〕创设情境，复习导入 1.请同学们答复如下问题，看哪位同学答复得又快又准确 计算：〔1〕a÷a； 〔2〕y÷y； 〔3〕10÷10； 〔4〕y÷y. 以上计算是什么运算？能否表达这种运算的法那么？法那么的使用条件与结论各是什么？ 学生活动：学生答复上述问题. a÷a=a〔a≠0，m，n为正整数，且m＞n〕 2.计算并答复以下问题：3a2b·2ab2c2 以上计算是什么运算？能否表达这种运算的法那么？ 3.填空：〔 〕·3ab=12abx〔学生答复结果〕 〔二〕指出问题，探究新知 这个问题就是让我们去求一个单项式，使它与3ab相乘，积为12abx，这个过程能列出一个算式吗？ 由一个学生答复，教师板书. 12a3b2x3÷3ab2这就是我们这节课要学习的单项式除以单项式运算 〔板书课题〕. 师生活动：因为4a2x3·3ab2=12a3b2x3 所以12a3b2x3÷3ab2=4a2x3〔在上述板书过程中填上所缺的项〕 由4a2x3·3ab2得到12a3b2x3，系数4和3，同底数幂a2、a及x3、b2分别是怎样计算的？〔一个学生答复〕那么由12a3b2x3÷3ab2得到4a2x3又怎样计算呢？结合引例，教师可以鼓励学生自己发现系数、同底数幂的底数和指数发生的变化，并运用自己的语言进行描述，教师板书. 结论：单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，那么连同它的指数作为商的一个因式. 如何运用呢？比方计算： －6a2b5c3÷ b3c3=〔－6÷〕a2b5－3c3－3=－10a2b2 学生活动：在教师引导下，根据法那么答复以下问题〔教师板书〕 〔三〕尝试计算，熟悉法那么 例1 计算： 〔1〕28x4y2÷7x3y； 〔2〕－5a5b3c÷15a4b； 〔3〕－a2x4y3÷〔－axy3〕 〔4〕〔6×108〕÷〔3×105〕 学生活动：学生自己尝试完成计算题，同桌互相帮助，假设有问题，进行改正. 〔四〕强化学习，掌握法那么 练习一 以下计算是否正确？如果不正确，指出错误原因并加以改正. 〔1〕2x2y3÷〔－3xy〕= xy2； 〔2〕10x3y3 z÷2x2y=5xy2； 〔3〕4x2y2÷ xy2=2x； 〔4〕15×108÷〔－5×106〕=－3×102． 学生活动：学生细心观察思考后，分别找4个学生答复，其他学生对他们的答复进行肯定、否认或纠正. 练习二 计算：〔1〕10ab3÷〔-5ab〕； 〔2〕-8a2b3c÷6ab2； 〔3〕-21x2y4÷〔-3x2y3〕； 〔4〕〔4×109〕÷〔-2×103〕． 练习三 把图中左图圈里的每一个代数式分别除以2x2y，然后把商式写在右圈里 学生活动：学生理解题意后，分别由3个学生说出答案，其他学生给予判断. 例2 计算： 〔1〕〔6x2y3〕2÷〔2xy2〕2 〔2〕7m2〔2m3p〕2÷7m5 学生活动：学生在练习本上完成，3名学生板演，然后学生自评. 〔五〕自我反思，归纳小结 通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？ 由学生完本钱节课的归纳与总结，教师给予引导或补充. 小结：本节课主要学习了单项式除以单项式的运算.在运用法那么应注意以下几点： 1、系数相除与同底数幂相除的区别. 2、符号问题. 3、指数相同的同底数幂相除商为1而不是0. 4、在混合运算中，要注意运算的顺序. 〔六〕布置作业?字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标达成： 理解用字母表示数的意义。 学习流程： 【课前展示】 出示小题 【创境激趣】 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 【自学导航】 请同学们认真看题，利用图形解答以下问题 〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕 【合作探究】 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火