《角》（2021年精品教案 （省一等奖）） (15).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 角 一、教学目标 1.知识与技能： 〔1〕理解平角、周角等概念； 〔2〕理解度、分、秒之间的换算关系，并能够解决相关问题； 2.过程与方法： 初步培养学生利用变化观点，揭示事物间的相互联系，渗透类比，联想，转化等数学思想. 3.情感态度和价值观： 培养学生主动探索，敢于实践意识，“一起事物之间总是相互联系的〞辩证唯物主义观点。 二、教学重点与难点 重点：能够准确的理解度、分、秒之间的换算关系，并进行相关计算； 难点：准确的理解度、分、秒之间的换算关系； 三、教学方法 采用情境式和问题式教学模式，结合多媒体和学案实施教学. 四、学法指导 通过动口、动手、动脑等活动，主动探索、发现问题、互动合作、归纳概括、解决问题. 五、教学准备 教师：多媒体课件、学案、直尺等 学生：预习课题内容； 六、教学过程 1、温故知新： 【多媒体展示】问题1：你知道什么是锐角、直角、钝角吗？它们的大小什么关系呀？ 问题2：填空： 1周角＝____平角＝____直角＝___°．1平角＝____直角＝____°. 学生依次解答问题，教师给予解析，使学生在头脑中对角的概念以及大小有一个清晰认识。 2、实验探究 【多媒体展示】任意画出一个锐角和一个钝角，用字母分别表示出这两个角，试想怎样用量角器分别量出这两个角的度数呢？ 教师指出度量角的工具：量角器。 教师解析量角器度量角的方法： 〔1〕把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合； 〔2〕零度刻线和角的一边重合； 〔3〕角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数. 3、新知探究 【多媒体展示】问题：1°的角怎么定义？怎样画出1°的角？ 教师引导学生学习：把一个周角360等分，每一份就是一度的角,记作 “1°〞. 角的度量单位: 度、分、秒； 把一个周角360等分，每一份就是1度角，记作 “1°〞 ； 把1度的角60等分，每一份所对的角叫做1 分的角，记作 “1 ′ 〞 ； 把1分的角60等分，每一份所对的角叫做1 秒的角，记作 “1″ 〞 ； 根据度、分、秒的换算关系，可以引导学生总结： 1度=60分； 1分=60秒；1度=3600秒； 1分=度； 1秒=分；1秒=度； 4、稳固练习 【多媒体展示】问题 1.把°化成度、分、秒____________ . 2.把59°31′30 ″化成度的形式为_________________. °与 38°15′相等吗？如不相等，哪个大？ 4. 8时30分，时针与分针所成的角是多少？ 学生自主进行解答，教师巡视进行个别指导，最后订正答案并总结规律。 5.收获小结： 1.本节课学到哪些知识？ 2.本节课有哪些疑惑？ 6、布置作业：课本练习题； 七、板书设计： 4.3 角的度量： 度、分、秒 角的换算： 1度=60分； 1分=60秒；1度=3600秒； 1分=度； 1秒=分；1秒=度； 学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正