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《解直角三角形》教案1 《解直角三角形》教案1 PAGE / NUMPAGES 《解直角三角形》教案1 4.3 解直角三角形 (1) 一．教课三维目标 (一 ) 知识目标 使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角 函数解直角三角形． (二 ) 能力训练点 经过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐渐培育学生疏 析问题、解决问题的能力． (三 ) 感情目标 浸透数形联合的数学思想，培育学生优秀的学习习惯． 二、教课要点、难点和疑点 1．要点：直角三角形的解法． 2．难点：三角函数在解直角三角形中的灵巧运用． 3．疑点：学生可能不理解在已知的两个元素中，为何起码有一个是边． 三、教课过程 (一 ) 知识回首 1．在三角形中共有几个元素？ 2．直角三角形 ABC 中，∠ C=90°， a、 b、 c、∠ A 、∠ B 这五个元素间有哪些等量关系呢？ a b a (1) 边角之间关系 sinA= c cosA= c tanA b 三边之间关系 2 2 2 a +b =c (勾股定理 ) 锐角之间关系∠ A+ ∠ B=90°． 以上三点正是解直角三角形的依照，经过复习，使学生便于应用． （二） 研究活动 1．我们已掌握 Rt△ ABC 的边角关系、 三边关系、 角角关系， 利用这些关系， 在知道此中的两个元素 (至 罕有一个是边 )后，便可求出其他的元素．这样的导语既能够使学生大体认识解直角三角形的观点，同 时又堕入思虑，为何两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热忱． 2．教师在学生思虑后，持续指引“为何两个已知元素中起码有一条边？”让全体学生的思想目标一 致，在作出正确回答后，教师请学生归纳什么是解直角三角形？ (由直角三角形中除直角外的两个已知 元素，求出全部未知元素的过程，叫做解直角三角形 )． 3．例题评析 例 1 在△ ABC 中，∠ C 为直角，∠ A 、∠ B、∠ C 所对的边分别为 a、 b、 c，且 b= 2 a= 6 ， 解这个三角形． 例 2 在△ ABC 中，∠ C 为直角，∠ A、∠ B、∠ C 所对的边分别为 a、 b、 c，且 b= 20 B =35 0 ， 解这个三角形（精准到 0.1）． 解直角三角形的方法好多，灵巧多样，学生完整能够自己解决，但例题拥有示范作用．所以，本题在办理时，第一，应让学生独立达成，培育其剖析问题、解决问题能力，同时浸透数形联合的思想．其次，教师组织学生比较各样方法中哪些较好，选一种板演． 达成以后指引学生小结“已知一边一角，怎样解直角三角形？” 答：先求此外一角，而后选用适合的函数关系式求另两边．计算时，利用所求的量如不比原始数据简易的话，最好用题中原始数据计算，这样偏差小些，也比较靠谱，防备第一步错致使一错究竟． 例 3 在 Rt△ ABC 中， a=104.0， b=20.49，解这个三角形． (三 ) 稳固练习 在△ ABC 中，∠ C 为直角， AC=6 ， BAC 的均分线 AD=4 3 ，解此直角三角形。 解直角三角形是解实质应用题的基础，所以一定使学生娴熟掌握．为此，教材装备了练习针对各样条件，使学生娴熟解直角三角形，并培育学生运算能力． (四 ) 总结与扩展 请学生小结： 1 在直角三角形中，除直角外还有五个元素，知道两个元素 (起码有一个是边 )，就能够求 出另三个元素． 解决问题要联合图形。 四、部署作业 全 品