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生活中的负数 —— 课堂教学案例分析报告 北京昌平区昌盛园小学 赵震 一、现场观察的背景和目的 1、样本 （1）执教教师情况： 学校 年级 学科 课型 班额 教师 昌平区昌 性别 年龄 教龄 学历 职务 四 数学 新授 46 盛园小学 男 29 11 本科 教师 （2）教学变量控制： 2005 年 10月 21 日上午第二节课， 班级为北京市昌平区三街小学四年级一班的学生， 课时计划 40 分钟，实际用时 40 分钟整，提前进行多次备课和试讲，区教研员和相关老 师共计 72 位领导、老师参与听课、观察。 2、观察目的 （1）运用课堂教学现场观察技术，分析课堂教学的有效性，总结反思，查找问题， 促进教师专业化发展。 （2）通过实际操作过程，为教师们提供课例分析的样本，并将课堂观察与诊断的技 术推广给几所学校的数学老师， 用以促进教师们对数学教学的思考， 提高实际教学质量。 3、主要观察技术： （1）全息性课堂教学录像 （2 ）课堂教学实录及教学程序表 （3 ）提问技巧水平检核表 （4 ）提问行为类别频次表 （5 ）语言流动表 （6 ）课题教学时间分配表 二、课堂教学流程 教学目标： 1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生 活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数 产生的必要性。 3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。 教学要点： （一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。 （二）、教学难点：感悟负数的意义及 0 的内涵 （三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义， 能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 （四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。 教学过程： 教学设想 学生活动 备注 一、概念引入阶段 1、倾听教师所介绍的三件典型事例中的 通过记录实际生活中熟悉的三个典型事 数据信息，以自己喜欢的方式记录在表 例，以教师的有序反馈和学生充分讨论的研 格中。 究形式，使学生体悟负数产生的需要，经历 2、结合反馈信息与老师和同学们一起， 负数产生的过程，初步理解和掌握负数的意 分析讨论各种记录方法的特点，发表自 义、读法和写法，亲身体验数学化、符号化 己的观点。 的过程，感悟负数产生的价值。 二、意义建构阶段 借助城市气温情境，以学生动手拨温度计 的操作形式，建立负数的意义，感悟负数与 0 的关系；渗透绝对值、负数大小比较等有 理数知识；实现对 0 的内涵的重点扩展，认 1、结合教师出示的气温资料，实际动手 识正、负数与 0 的关系，理解 0 既不是正数 在温度计上拨出不同的温度。并比较 也不是负数。 “-5 ℃”和“-15 ℃”两个实际温度的高 三、巩固拓展阶段 低； 通过分析“电