同课异构省一等奖《整式的乘法》多项式除以单项式》教案 （省一等奖） .docVIP

多项式除以单项式 课题 教学目标 1．理解多项式除以单项式的法那么． 2．体会知识间的内在联系、互逆关系等逻辑关系 在研究问题时的价值；体会类比和转化的数学 思想在多项式除以单项式中的作用. 重点 探究多项式除以单项式的法那么，会运用法那么进行计算． 难点 探索多项式除以单项式的运算法那么的过程 教学手段方法 多媒体课件、讲练结合 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 情 境 引 入 问题1　请同学们观察以下算式，它是我们学过的 除法算式吗？如果不是，说说它与我们上节课学习的算式有什么不一样的特点. 你能尝试计算〔1〕吗？说说你是怎样算出来的？ 能不能用自己现有的知识和数学方法解决问题1中的问题呢 观察讨论问题中的两个式子是什么样的运算。〔是多项式除以单项式〕。 前一节课学了同底数幂的除法运算以及单项式除以单项式。还记得运算法那么是什么吗？ 〔同底数幂相除，底数不变，指数相减．单项式相除，把系数与同底数幂分别相除作为商的因式，对于只在被除式含有的字母，那么连同它的指数作为商的一个因式。〕 通过提出问题1 ，让学生积极讨论。 通过问题2 的提出既可以复习上一课的内容也可以为这节课作铺垫，作准备。 新 知 探 索 利用除法是乘法的逆运算，求〔am +bm〕÷m 的 值，就是要求一个多项式，使它与m 的积是〔am + bm〕，你知道这个多项式是什么吗？ 完成引例： 教师用问题导入新课并参与到学生的讨论中，对遇到困难的同学及时予以启发和帮助。提醒考虑运算结果与原式的联系。 学生以小组为单位进行探索交流。 完成引例： 新 知 归 纳 多项式除以单项式法那么： 多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以　　 这个单项式，再把所得的商相加. 学生思考并讨论以下问题：　 1.上述两个算式的运算，它们的相同之处是什么？通过以上两个例子，我们在计算一个多项式除以单项式时，是将它如何转化的呢？ 2你能用字母的形式来表示吗？ 通过提出问题，让学生积极讨论总结结论，然后用有条理的语言描叙 多项式除以单项式的法那么，而且能抓住法那么的实质所在，这是学生学习数学能力的提高和表达。 例 题 讲 解 例 计算： 学生先根据法那么做一遍，教师集中点评 通过例题的剖析和解决，培养学生耐心细致、严谨的数学思维品质，训练学生形成一定的计算能力 课 堂 练 习 练习1　计算： 练习2 2x-y=10,求 的值 通过练习加深对法那么的理解和应用 课 堂 小 结 〔1〕本节课学习了哪些主要内容？ 〔2〕运用多项式除以单项式法那么计算的根本步骤是什么？应注意的地方是什么？ 〔3〕探究多项式除以单项式的方法是什么？ 师生共同归纳总结 养成及时归纳总结所学知识的习惯。 板 书 设 计 多项式除以单项式 1、情境引入 2、探究新知 3、新知归纳：多项式除以单项式法那么： 多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加. 4、例题讲解 5、课堂练习 6、课堂小结 7、课后作业：必做：教材习题14.1第6〔5〕〔6〕题； 选做：复习题14第2〔3〕〔4〕题 课 后 反 思 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分