《平行四边形的性质》word教案 （公开课）2022年北师大版 (4).docVIP

?平行四边形的性质? 1．平行四边形的对角线_________． 2．如图1所示，在ABCD中，对角线AC，BD交于点O，假设AO=4，BO=3，那么CO=____，BD=_____． 图1 图2 图3 3．如图2所示，在ABCD中，两条对角线交于点O，有△AOB≌△_____，△AOD≌△_____． 4．如图3所示，在ABCD中，两条对角线交于点O，假设AO=2cm，△ABC的周长为13cm，那么ABCD的周长为______cm． 5．在ABCD中，对角线AC，BD交于点O，假设△AOB的面积为3，那么ABCD的面积为______． 6．平行四边形不一定具有的性质是〔 〕 A．对角线互相平分 B．对边平行 C．对角线互相垂直 D．对边相等 7．如图4所示，在ABCD中，对角线AC，BD交于点O，图中全等三角形有〔 〕 A．5对 B．4对 C．3对 D．2对 图4 图5 8．如图5所示，在ABCD中，对角线AC，BC相交于点O，△BOC与△AOB的周长之差为3，ABCD的周长为26，那么BC的长度为〔 〕 A．5 B．6 C．7 D 9．ABCD的一条边长是5，那么两条对角线的长可能是〔 〕 A．6和16 B．6和6 C．5和5 D 10．将一张平行四边形纸片折一次，使得折痕平分这个平行四边形的面积，那么这样的折纸方法有〔 〕 A．1种 B．2种 C．3种 D．无数种 11．如以下列图，在ABCD中，AD⊥BD，AD=4，DO=3．〔1〕求△COD的周长；〔2〕直接写出ABCD的面积． 12．如以下列图，在ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，M，N在对角线AC上，且AM=CN．求证：BM∥DN． 13．如以下列图，在ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，过点O任作一条直线分别交AB，CD于点E，F． 〔1〕求证：OE=OF；〔2〕假设AB=7，BC=5，OE=2，求四边形BCFE的周长． 14．如以下列图，在形状为平行四边形的一块地ABCD中，有一条小折路EFG．现在想把它改为经过点E的直路，要求小路两侧土地的面积都不变，请在图中画出改动后的小路． 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标达成： 理解用字母表示数的意义。 学习流程： 【课前展示】 出示小题 【创境激趣】 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 【自学导航】 请同学们认真看题，利用图形解答以下问题 〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕 【合作探究】 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根火柴棒。 ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 待学生解答完以上问题后，出示引申题： ④如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同学交流？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流 【强化训练】 ①要求学生说出用字母表示数的其他例子，教师引导学生分析各式中字母可表示什么数。 ②练一