《凸透镜成像的规律 》教案 （公开课教案）2022年人教版 1.docVIP

凸透镜成像规律 教学目标 〔知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观〕 〔一〕知识和技能 1．知道凸透镜成像的规律。 2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。 〔二〕过程和方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 〔三〕情感、态度和价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 教材分析 重点 凸透镜成像规律的探究过程。 难点 对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律 教 学 方 法 讲授、练习法、观察法、分析法、讨论法. 教 具 准 备 光具座等 学 法 指 导 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结 教学过程 导入 由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放大镜所成的像的情况。同时学生通过动画展示，体验凸透镜的成像情况，通过比照，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。 教学设计意图：〔形象逼真的动画展示，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，让学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。〕 新 授 这局部教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如下： 提出问题：借助引入内容，引导学生提出问题。 学生思维灵活，会提出“照相机、幻灯机、放大镜主要元件都是凸透镜， 为什么成像情况会不一样？“像的虚实、大小、正倒跟什么有关？〞等一系列问题。 教学设计意图：〔这一环节是科学探究的开始，可以培养学生初步的发现问 题，提出问题的能力。〕 ②猜想假设：以小组为单位，交流讨论问题，提出合理的猜想及其依据。 在这里要让学生结合生活经验畅所欲言，学生可能提出：成像情况可能与物距有关、焦距有关、凸透镜的大小、凹凸程度等有关。教师引导学生提出本节课探究的主要问题。不要急于对问题解释，吊起学生的胃口，谁是谁非我们通过下面想方法进行验证。 教学设计意图：〔这样可以有效地培养了学生的科学猜想能力，让其智慧的火 花在这里碰撞，绽放荣耀。〕 ③设计实验：引导学生认识新知识，自主学习、合作交流完成实验设计。 首先让学生熟悉实验器材的使用，告诉学生凸透镜焦距，重点介绍光具坐的作用和使用，为实验探究做好充分的准备；其次对实验中应该注意的问题，我采用了设问的方法，启发引导学生通过思考答复以下问题来完成，在不知不觉中既强调了实验本卷须知，又为下面的实验设计做好铺垫。 在此根底上，引导学生通过自己看书和小组讨论的形式，完成对实验步骤和实验记录表格的设计，让学生对实验过程细化，做到胸有成竹，从而提高学生实验设计能力，培养学生的创造思维能力。通过化整为零的方法将难点分散，可以使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。 教学设计意图：〔结合图片和幻灯片上的文字，展示实验器材的使用和实验步骤，给学生的留下形象直观完整的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，突破难点起到了至关重要的作用。〕 ④进行实验：学生思路清晰的完成实验，收集实验数据。 通过对实验的设计，学生对实验早就跃跃欲试了，这个环节是本节课的高潮，“磨刀不误砍柴工〞，教师可用多媒体视频材料展示实验全过程，这样可以帮助对实验过程不够清楚的学生，了解操作要领。 然后让学生边实验操作，边记录物距、像距和像的性质，各组同学分工合作，共同体验科学探究实验操作的快乐。教师巡回指导学生实验，帮助学生解决遇到的问题。 教学设计意图：〔这里运用多媒体视频材料，既可以迅速展示实验探究全过程，增大课堂信息量，又可以弥补教师演示实验时学生观察到的范围小的缺乏之处，使所有学生都清晰的了解实验过程。〕 ⑤分析结论：引导学生对实验数据进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。 在这个环节，先让学生答复课本上提出的三个循序渐进的有关成像情况和成像条件的问题，然后让学生以小组为单位，交流总结往表格中填写u2f、2fuf、uf对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。 在规律提升环节中，在学生动手实验根底上，又充分利用Flash 动画仿真模拟成像，示范当物由远及近靠近凸透镜时不同位置凸透镜成像情况，物距减小〔或者增大〕时像距和像的大小变化情况，以及成放大缩小、虚实像的分界点。 为了方