怎样实行小学英语语法教学.docVIP

怎样实行小学英语语法教学 在小学语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达，提升学生的语言使用水平是大有益处的。。那么小学英语如何实行语法教学呢?以下是我在教学实践中总结的一些经验。 一、先培养语感，再教语法 俗语说“先入为主”，在学生学习英语的第一节课上，教师都会向学生自我介绍I’m …. I’m your English teacher. I’m24.等等，然后会引导学生也用I’m….的句型实行自我介绍。即使教师不讲解语法，多年以后当学生用英语做自我介绍时，他仍会脱口而出I’m….而绝不会说I is…或是I are….这就是先入为主的神奇魔力，也就是语感在起作用。所以，我们在讲解某一项语法知识时可先让学生大量操练涉及该语法知识的语言材料，在学生形成一定的语感后，再剥茧抽丝“提取”其中的语法知识，对学生实行适当的点拨。 二、语法教学点到为止 在讲解语法时很多教师认为只有把语法讲得详尽了、仔细了,学生才能理解,这样不但费时费力,反而会弄巧成拙让学生本来刚要清楚的思维一下子糊涂了,并且会使学生产生厌恶情绪。所以讲解要适时适量,解释清楚就能够了。有时候太多的理论解释反而适得其反,最关键的是实践,多做练习,在练习中掌握知识。因为孩子的抽象思维水平还没有完全发展,抽象思维水平比不上成人,理论的知识他们听不懂也不愿意听,所以在涉及语法解释时,应注意点到为止原则。 三、创设情景，使语法教学形象化 首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供充足的机会让孩子在比较真实的语境中实行交际性活动，使用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会使用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上，进一步巩固所学的语法知识。在平时的教学中，教师能够使用形象的实物、图片、简笔画，丰富的肢体语言、表情，直观的多媒体，协助学生形成表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，逐步让学生理解语法现象，掌握和使用语法规律。 例如教师在教学现在实行时先为学生创设情境,能够说：I’m doing housework now.I’m sweeping the floor.(一边说一边拿扫帚做动作);I’m cleaning the window.(正在拿抹布擦窗户);I’m washing clothes.(做洗衣服的动作)。 Mike是School Newspaper的记者,他想为School Newspaper写一份同学是如何和他们的家人度过周末的调查报告。Mike的采访是一个示范,接下来五个人一组仿照这个模拟情景组织小组对话,并完成一个采访表格,此时老师应该提醒学生要注意准确使用现在实行时的句子结构和构成要素：主语 是(am,is,are) 动词ing。通过这种模拟的交际活动,学生对现在实行时的句子结构会有一个清晰的理解。接下来老师能够编一个顺口溜协助学生记忆：动作正实行,要用实行时;主语在句首,am,is,are跟在后;现在分词跟着走,其他成分不可丢;一般问句这样变,把be提到句前去;否定句式也简单,be后只把not加。 四、充分利用歌曲、游戏等实行语法教学 ??利用音乐的节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法,能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型“What can you do?I can...”时,可利用旋律编写出下面的歌谣,让学生两两对唱,协助学生学习、理解、掌握。 I can sing.I can sing. What can you do? I can dance.I can dance. Let’s dance together. 生动有趣、重在实践的语法教学方法更符合学生的本能和天性。所以在教学英语语法时不能只一味地讲解知识点,也不能在学习语言过程中不涉及语法知识。合理的语法教学不但有利于调动孩子的学习积极性,提升教学效果,而且有利于孩子身心、情感的健康发展。