怎样实现语文教学的生本高效.docVIP

随着社会发展的进步，人类对生命发展需求的转变，课堂教学也随之悄然变化。学生一改往日的接受身份，成为课堂的主人，主宰自己的学习过程。在改变传统的教学方式的基础上，培养学生的学习水平，从而提升教学效益的“生本高效课堂”成为当前教学发展的主流方向。“生本高效课堂”就是以促动学生生命发展为本，注重学生的生活经验，尊重学生的生长需要。即遵循语文学习与语文教育的规律，又能在在一定时间内实现教学效益最大化，师生共建的生态的语文课堂。阅读教学是小学语文课堂教学中头等重要的任务，文本是阅读教学中不可或缺的重要载体，是实现阅读目标的最有效的途径。所以，立足文本，准确合理的解读文本是关系打造小学语文生本高效课堂成败的最为关键的问题。反复研读，字里行间寻找叩击自己心灵的文字。初见文本，教师理应以普通阅读者的身份，与文本对话。朱光潜先生在《谈美》一书中这样说：“慢慢走，欣赏啊!”作为教师与文本初见时就应该有这样的心态。囫囵吞枣、走马观花、心浮气乱都是一位优秀的语文教师的致命之伤。放松心态，忘记教学任务，从容的与文字交流。用悠然的心与作者对话，字里行间感悟撞击心灵的瞬间。慢慢走，细细悟，在文字中徜徉、欣赏，用自己的生命、灵魂感受文字的力量。当你的心被温柔了、幸福了、震撼了，那这样的文字就是我们在课堂中需要引导孩子们细读品味的。鲁教版四年级下册《地震中的父与子》，初读时便被父亲执着的爱所打动。带着父爱的执着再次品读文本时，文中这样一段时间的罗列深深地叩击了我的心灵：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”在众人全部放弃，连阻挡都没有的时候，这位父亲仅仅用自己的血肉之躯如何能担当这36小时的挖掘?一个简单的“挖”蕴含的又是怎样的“情”？当这段文字表现在学生眼前,通过情景再现，学生设身处地的感受父亲时；当学生根据自己的体会用不同的方式读出四个时间的罗列时，那如山的父爱，就扎根学生的心中了。不必过多的讲解，通过一个字、一个词就能够感受到语言使用的精妙之处了，就可达到对人物形象、情感的通透理解，目标达成高效简洁。“慢慢走，欣赏啊！”我们在慢走的过程中，岂止是欣赏，是品味，是共鸣，是升成。 ?二、注重学情，在文本中寻找符合学生认知特点的语言规律。 ?尊重学生的生命发展，是生本高效课堂中最为鲜明的特点。学生的学习不是零起点，了解学生已有的学习基础是注重学情的首要任务。学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。全国小语会理事长崔峦指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。所以，找准学生阅读文本时的兴奋点，深入浅出地协助学生学会阅读、掌握阅读的方法是小学语文教学的关键。 例如，在研读鲁教版小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》时，就走过了一个由浅入深，由表入里的研磨过程。文章是典型的写人记事的类的文章，所以第一次的设计重点放到了叶老给你留下什么样的印象？在之后的教学中，我们发现学生在以往学习写人记事的文章的基础上，通过借助手中的参考资料能够迅速的从文字中感悟到人物的品质。也就说初步的设计对四年级学生的学情注重过低。通过充分了解学情，在学生自主质疑的基础上，设立了以爬山虎的景物描写为切入点，学习并领悟借物喻人、借景抒情的写作方法的教学重点。教学中引导学生自读描写爬山虎的段落，初谈感受。经过叶先生的教诲，再谈重见爬山虎的心情，借物喻人的写作方法跃不过出，语言中蕴含的深情油不过起， “景随情变、情景交融”的写作特点突显于学生的面前。有了这篇文章作为支架，学生在其后的阅读学习中，也可依此类推，写作方法的教学成为本课教学中成功的典范。 ? 三、找准切入点，以点带面达成工具性与人文性的完美统一。 ?面对专家及编者从浩瀚的语言文字中斟酌而出的精品，每篇文本所涉及教学点能够说是比比皆是。若要在规定的时间内高效的完成学生、教师、教科书编者、文本四者之间对话的过程，就需要找到最为准确的切入点，达到提纲挈领、“牵一发而动全身”的目的。刘勰在《文心雕龙》中讲到两个字：“情”和“采”。“情”就是思想感情，“采”就是语言文字表达。与《课标》中所提的人文性、工具性不谋而合。如果能找到这样的切入点，就能体现教学的创造性，让智慧充实课堂。苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》在文章的结尾作者这样写道： 人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。在宋庆龄的故居人们为什么不与故居合影，却要与南方最为普通的树种──樟树留念呢？这就是本文的文眼，也就是最佳的切入点。从这个切入点就能够找到描写樟树的段落、句子，在品味樟树的枝繁叶茂、不被虫蛀的特点时，宋庆龄的品质自不过起。写樟树就是写宋庆龄啊，借物喻人的写作方法顺势而出，从而达到工具性与人文性的完美统一。 ?四、深入挖掘，寻找文字背后语言