初中音乐_天鹅湖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人音版九年级下册第二单元《舞剧之魂》 第二课时 舞剧音乐《天鹅湖》教学设计 【课 型】欣赏课 【教学目标】 情感目标：通过舞剧音乐的赏析，能够对舞剧音乐感兴趣，积极参与音乐实践活动，丰富情感体验。进一步提高音乐文化素养和艺术审美能力。 知识目标：对比聆听《场景音乐》和《西班牙舞曲》，分析两首乐曲的音乐风格，感受音乐要素对表现音乐情绪产生的不同影响，视唱两首乐曲的主题旋律， 体验芭蕾舞基本动作。 能力目标：通过赏析各音乐要素，能够体验出两首乐曲的不同音乐风格， 理解音乐在舞剧中的重要作用，乐于去感受舞剧。 【教法与学法】 互动体验、视听结合、对比分析、合作与探究等。 【教学重、难点】 在欣赏舞剧选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》时对于音乐各要素把握，能够辨别出他们之间的不同情绪、风格。能够唱出《场景音乐》和《西班牙舞曲》的主题音乐。并能够跳简单的芭蕾舞动作。引导学生理解舞剧、舞剧音乐、舞剧和舞剧音乐之间的关系。 【教学手段】 多媒体课件、相关音像资料等。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导课 伴随《场景音乐》的主题旋律，教师跳一段芭蕾舞，激发学生的学习兴趣，无形中引导学生感受《场景音乐》。 二、新授 （一）师生共同体验、探究 1、学生自主发现芭蕾舞特点，教师总结并引导引导学生一起感受芭蕾舞基本动作。 2、引出舞剧《天鹅湖》，导出作者柴可夫斯基并简介。 （二）学生自主学习 1、对比聆听《场景音乐》和《西班牙舞曲》，学生自己感受两首乐曲在音乐要素上的不同。 2、教师设疑 （三）教师引导学习 ◆分别学习两首乐曲的主题旋律。 （1）学习《西班牙舞曲》的典型节奏型 （2）学唱《西班牙舞曲》主题旋律 （3）学习《场景音乐》主题旋律，点出顿音记号的作用。 （4）学生体验活动，学生分别扮演指挥家、舞蹈演员和配乐者，加深对主题旋律的印象，体验艺术的融合。 （4）通过学习两首乐曲的主题旋律，总结音乐要素的不同对乐曲本身风格的影响，点出“音乐是舞剧之魂”。 　 力度 速度 情绪 场景音乐 较弱 中速 悲凉、温情 西班牙舞曲 较强 快速 欢快、热情 （三）学生自主学习、探究 感受整段《场景音乐》中，主题旋律出现几次，对比其音乐要素上的不同。 播放学生课下用《场景音乐》为伴奏编排的一段舞蹈。 播放乐队演奏版《场景音乐》 小结：同一条旋律用不同的音乐要素表现，就会产生不一样的情感。 三：拓展延伸 总结世界各国经典芭蕾舞剧 引出中国民族性舞剧 欣赏中国原创民族舞剧《孔子》经典片段。感受民族舞剧。 四：教师提议 请同学们多走进剧院，走进音乐厅，感受艺术的无穷魅力。 学情分析 九年级学生经过前阶段的学习，大部分同学已经具备了一定的音乐理论知识以及音乐的审美能力和创造能力，但由于正处在生理心理发展的一个变化阶段，学生的实践能力及表现上还有所欠缺，很多学生羞于表达。把《舞剧之魂》纳入九年级音乐的学习内容，不仅仅是对学生音乐素养的一个提高，而且可以通过这门综合性艺术，让学生更乐于去发现艺术的多层次美，通过对作品的分析，让学生自己主动的去感受、聆听。通过教师的引导，使学生在互动中找到自信，借用音乐与舞蹈的融合，让学生去释放自己，表达自己，更好的体会多元的艺术形式，激发学生自己去多欣赏、多感受、多体验，让学生真正走进“音乐的世界”。 效果分析 音乐是一门情感的艺术，如何激发学生的学习兴趣是很关键的一点。本节课，我以互动式的教学为切入点，让学生开始就释放自己的肢体，融入课堂，活跃了课堂气氛。通过聆听、分析、演唱、舞蹈、欣赏等多种形式，让学生学会自己分析、主动感受，通过师生互动与生生互动感受舞剧，有几位同学在音乐活动中起到了很好的带头作用。 整堂课教学过程完整，教学目标完成，学生能够参与到课堂教学中自主学习，感受。但如果课堂能够再丰富些，师生再放松些，课堂效果应该会更好。 教材分析 教学内容在整个课程教材体系中的地位：《舞剧之魂》单元的学习内容是舞剧和舞剧音乐。舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。虽然舞剧涉及多种艺术形式，舞剧的创作过程也表较复杂，但重要的是舞剧音乐才是舞剧艺术的灵魂。因此，欣赏舞剧当然要求欣赏者从舞蹈、音乐、戏剧等多种角度去认识和理解，更重要的是感受、体验舞剧音乐在舞剧中的灵魂作用。所以本课通过对比、学习舞剧《天鹅湖》中的《场景音乐》和《西班牙舞曲》，体验两首音乐不同的音乐风格和情绪，对学生认识了解舞剧文化、理解音乐在舞剧中的重要作用具有重要意义。 课程教材内容的整合：教学建议本单元课程内容可分配为三课时。根据每一课时的特点，可分为“舞剧歌曲”学唱、外国舞剧音乐赏析及中国舞剧音乐伤心三个课时。通过唱、听、赏、分析等，让这三个课时紧紧围绕舞剧及舞剧音乐这一中心课题展开学习与交