初中音乐_走进梨园，唱脸谱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人音版八年级下册第五单元《京腔昆韵》 走进梨园《唱脸谱》 教学设计 【课 型】唱歌综合课 【教学目标】 情感态度价值观目标：通过学习实践活动，能在感受，体验京剧唱段中，积极参与演唱，欣赏等活动，并对中国传统艺术产生兴趣及自豪感。让学生了解中国国粹与流行歌 曲的巧妙融合，并主动在这个领域进行一些探索。 知识目标：了解京剧的基本知识，了解戏歌这一创新性题材的歌曲。渗透理解戏中有歌的风格，歌中有戏的韵味。 能力目标：学唱《唱脸谱》，能用铿锵有力，开阔豪放的声音演唱歌曲，体验净行的唱腔韵味， 【教法与学法】 讲授示范、合作探究、互动体验、视听结合、 【教学重、难点】 重点、难点：演唱好《唱脸谱》，能够模仿唱出京剧——净行唱腔的韵味。 【教学手段】 多媒体课件、相关音像资料、钢琴等。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导课 身穿戏服，用京剧念白的方式跟学生问好。 伴随浓郁的戏曲音乐，教师给学生唱京剧《卖水》表花片段中的一段，激发学生的学习兴趣，无形中将学生带入了一种浓郁戏曲氛围中，学生仿佛身临其境，像是走进了梨园中一样！。 二、新授 （一）师生共同体验、探究 想要了解京剧，学习京剧，就要先从京剧的——唱念做打和生旦净丑开始。 如： 念：老师扮演玉娇。学生扮演媒婆。一起模仿《拾玉镯》片段中的的对话。通过对人物的模仿，了解了两种念白——京白和上韵的韵白。 做：老师亲自为学生们表演吗，跳了一段关于水袖的身段。老师亲自表演，跳了一段。抓住学生的目光，学生集中注意力的欣赏，提高了学习兴趣。 （二）学生自主学习 1、老师讲解脸谱基本知识，学生了解脸谱颜色代表的性格特征。又通过包拯和娄阿鼠介绍脸谱的目的——传神，寓意。 2、教师设疑：初听《唱脸谱》这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。 （三）学生自主学习、探究 A部分学生随音乐自学，跟唱。 （四）教师引导学习 B部分： 1、学生先在教师钢琴的伴奏中，按节奏读歌词体会净行唱腔韵味。 2、难点突破，前半拍休止，以及歌曲最后的拖腔。 3、随钢琴完整唱（体会京剧风味的流行歌曲的特点） 通过体验，学唱净行洪亮宽厚的唱腔，让学生对净行，对京剧有了更深刻的认识。 （五）完整表演 分别让女生和男生学习京剧亮相的动作，丰富了 “戏歌”表演的完整性。 三：拓展延伸 欣赏李玉刚的《贵妃醉酒》 采访学生：怎样看待戏歌这种形式？今后打算怎样做？ 学生们都喜欢戏歌这种体裁的歌曲，愿意唱，更愿意去学习！ 四：教师寄语，总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 引发学生对传承继承京剧的思考。引导学生关注京剧艺术，弘扬中华民族的古老艺术。 五：教学效果预测： 单元以欣赏体验为主线，教学内容体现了“鉴赏”主题中对于“民族音乐文化”的内容与要求。然而中国的戏曲艺术对于学生们来说是一类“生疏艰涩”的、“难以接受”的音乐文化，学生们对于京剧更是缺乏了解。 激发学生对民族戏曲文化的热爱，让学生能够对京剧作品表现出较为强烈的兴趣在教学中我运用对比探究的方法首先引导学生感受戏曲音乐的风格特点，然后体验流行音乐的特色，让学生在对比体验中感知戏曲音乐与流行音乐的不同，这样为学习欣赏作品奠定了基础。同时整节课我尊重学生的情感体验。在教学中我引导学生感受音乐、体验音乐、表现音乐，并与学生共同合作探究，师生之间、生生之间相互依存，相互合作，教师与学生处于一种平等、民主、和谐、自主的角色环境中，让学生轻松、快乐的学习充分发挥学生的主观能动性，激发学生潜在的创造意识。传承京剧国粹。 学情分析 初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。作为一名音乐艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。因此，我引导学生通过观看有关京剧知识的视频，聆听录音以便学生对戏歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。 效果分析 一，采用多媒体课件演示 歌曲中出现了不同的脸谱、不同的人物形象，学生刚开始学习不容易理解，因此我在教学中运用多媒体课件进行辅助教学，集图像、动画和声音等多种媒体于一体，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以将每一个人物形象直观形象的展现给学生。同时能够加深学生对作品的理解、巩固和记忆，使学生更好的感受、体验、表现歌曲 二，本节课采用了丰富的教学手段，开展协作探究教学。 引导学生对音乐作品进行分析对比，层层深入感知歌曲的风格