《饮湖上初晴后雨》教学札记欣赏.docVIP

《饮湖上初晴后雨》授课札记赏识 《饮湖上初晴后雨》授课札记赏识 PAGE / NUMPAGES 《饮湖上初晴后雨》授课札记赏识 《饮湖上初晴后雨》授课札记赏识 诗词 类文章，意会诗（词）的境地是授课的重点和难点，那么怎样意会诗歌 的境地呢？一般要透过诗歌语言，特别是重点词语 的深层含义，掌握诗歌的画面平和氛，感觉此时此景中作者的感情。 《饮湖上初晴后雨 》所抒之情，三年级的学生应该能够共鸣， 即对祖国大好河山的赞美热爱之情，但在此诗中，这种赞美之情又被提升到一个极不同样样平时的高度总适合！ 这是一种很辩证的审美！怎样感悟到这种极高的境地？青改组庄奇琦老师试一试在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。 《饮湖上初晴后雨》一诗先写景，后抒情，情况交融。这景不正是感悟情的基础吗？所以，我们看到庄老师带着孩子们走入晴日雨天丰姿不同样样而形神俱佳的西湖，从水光潋滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同样样天气下的不同样样的美，将这两幅图铺张开来， 将西湖的美读得富饶层次和厚度。 今后从诗人善用的比喻中搜寻西湖和西子的共通之处，再回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，最后进入诗人由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。 诗歌语境和诗境亲密融通，的确生成了诗歌课堂的和美之境。 苏轼的诗我感觉是雅俗共赏的， 但是，今天的课堂还是以雅见长。 正如盛新凤老师在和美语文研究中所提到的那样， 第一，