《等边三角形》教案 2022年 （省一等奖）3.docVIP

等边三角形 总课题 轴对称 总课时数 第 25 课时 课 题 等边三角形(三) 主 备 人 课型 新授 时 间 教 学 目 标 1．掌握等边三角形的性质和判定方法． 2.培养分析问题、解决问题的能力． 教学 重点 等边三角形的性质和判定方法． 教学 难点 边三角形性质的应用 教学 过程 教 学 内 容 一、复习等边三角形的判定与性质 二、新授： 1．等边三角形的性质：三边相等；三角都是60°；三边上的中线、高、角平分线相等 2．等边三角形的判定： 三个角都相等的三角形是等边三角形；有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形； 在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半 注意：推论1是判定一个三角形为等边三角形的一个重要方法.推论2说明在等腰三角形中，只要有一个角是600，不管这个角是顶角还是底角，就可以判定这个三角形是等边三角形。推论3反映的是直角三角形中边与角之间的关系. 3．由学生解答课本148页的例子； 4．补充：如以下列图, 在△ABC中, BD是AC边上的中线, DB⊥BC于B, ∠ABC=120o, 求证: AB=2BC BCDA分析 由条件可得∠ABD=30o, 如能构造有一个锐角是30o的直角三角形, B C D A 证明: 过A作AE∥BC交BD的延长线于E ∵DB⊥BC() ∴∠AED=90o (两直线平行内错角相等) 在△ADE和△CDB中 ∴△ADE≌△CDB(AAS) ∴AE=CB(全等三角形的对应边相等) ∵∠ABC=120o,DB⊥BC() ∴∠ABD=30o 在Rt△ABE中,∠ABD=30o ∴AE=AB(在直角三角形中,如果一个锐角等于30o, 那么它所对的直角边等于斜边的一半) ∴BC=AB 即AB=2BC 点评 此题还可过C作CE∥AB 三、稳固练习 如以下列图,在等边△ABC的边的延长线上取一点E,以CE为边作等边△CDE,使它与△ABC位于直线AE的同一侧,点M为线段AD的中点,点N为线段BE的中点,求证:△CNM是等边三角形. 分析 由易证明△ADC≌△BEC,得BE=AD,∠EBC=∠DAE,而M、N分别为BE、AD的中点，于是有BN=AM，要证明△CNM是等边三角形，只须证MC=CN，∠MCN=60o，所以要证△NBC≌△MAC，由上述已推出的结论，根据边角边公里，可证得△NBC≌△MAC 证明：∵等边△ABC和等边△DCE， ∴BC=AC，CD=CE，〔等边三角形的边相等〕 ∠BCA=∠DCE=60o〔等边三角形的每个角都是60〕 ∴∠BCE=∠DCA ∴△BCE≌△ACD〔SAS〕 ∴∠EBC=∠DAC〔全等三角形的对应角相等〕 BE=AD〔全等三角形的对应边相等〕 又∵BN=BE，AM=AD〔中点定义〕 ∴BN=AM ∴△NBC≌△MAC〔SAS〕 ∴CM=CN〔全等三角形的对应边相等〕 ∠ACM=∠BCN〔全等三角形的对应角相等〕 ∴∠MCN=∠ACB=60o ∴△MCN为等边三角形〔有一个角等于60o的等腰三角形是等边三角形〕 解题小结 1.此题通过将分析法和综合法并用进行分析,得到了此题的证题思路,较复杂的几何问题经常用这种方法进行分析 2.此题反复利用等边三角形的性质,证得了两对三角形全等,从而证得△MCN是一个含60o角的等腰三角形,在较复杂的图形中,如何准确地找到所需要的全等三角形是证题的关键. 四、小结本节知识 五、作业： 习题13.3第13，14题 课 后 反 思 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同