《平方差公式》导学案 2022年北师大版七下.docVIP

平 方 差 公 式 教材分析 《平方差公式》是义务教育课程标准实验教科书《数学》〔北师大版〕七年级下册的教学内容。教材在上册中安排了《有理数及运算》、《字母表示数》等内容。在本节内容前面又安排了平方差公式产生的背景，使学生经历过实际问题“符号化〞的过程，有了一定的符号感，为探索“平方差公式〞奠定了根底。 学生分析 学生在前面的学习中，已经学习了整式的有关内容，并经历了用字母表示数量关系的过程，有了一定的符号感。经过一个学期的培养，学生已经具备了小组合作、交流的能力。本节课的教学能培养学生的推理能力，使学生通过大胆而又合情合理的推理，有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 1、经历探索平方差公式的过程，进一步开展符号感和推理能力。 2、会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算。 3、认识平方差公式及其几何背景。 4、在合作、交流和讨论中开掘知识，并体验学习的乐趣。 教学重点：体会公式的发现的推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算。 教学难点：从广泛意义上理解公式中的字母含义。课前准备 1、为每位学生准备一张正方形纸片(边长为15cm)。 2、教师准备两张正方形(一大一小)纸板和三块矩形纸板。 3、多媒体课件。 教学流程 创设问题情境，引导学生观察、设想。 教师发给每个学生一张正方形纸片(边长15cm)并用多媒体课件(或用正方形纸板)显示正方形。 师：在一块45的红色正方形纸板上，因为工作的需要，中间挖去一块边长为15的正方形(如图)，请问剩下红色局部的面积有多少平方厘米？ 45 30 15 (刚开始小的正方形可以随意摆放在红色正方形的任何位置。) 小组讨论： 可以用大正方形面积减去小正方形面积得到。 可以把剩下红色局部切割成几个矩形来计算。 师：从今天的问题来看，用哪一种方法比拟好？你们小组能列出算式吗？ 或许有学生能迅速列出算式，得出答案是1800平方厘米。 师：为了容易理解，我现在把小正方形放在大正方形的角落(如图)。 (同时也要求学生在他们手上的正方形纸的角落上画一个小正方形，可规定连长为3cm。) 45 30 15 师：刚刚我们说过计算面积的方法不止一种，我们现在试着用分割的方法来计算面积。请参照老师的做法，先在你们的纸上画一条虚线，然后把刚刚画的小正方形剪下来(或撕去)，就像要挖去这局部一样，再沿虚线把小长方形剪下来，并把小长方形拼到大长方形的一边，刚好又变成一个新的长方形(如图)。 45 45 30 30 15 15 45 15 30 师：假设按照我们刚开始的题目要求，现在新的大长方形的长、宽各是多少？它的面积又是多少呢？ (可让学生讨论后答复。) 生：大长方形的长是(45+15)，宽是(45-15)。 长方形的面积=60×30=1800(平方厘米)。 师：还记得两种方法的列式吗？ 生：第一种方法的式子是452-152， 第二种方法的式子是(45+15)×(45-15) 师：两个式子都能求出剩下的面积，它们之间有什么关系呢？ 生：相等。 (电脑课件演示)452-152 =(45+15)×(45-15) 交流对话，探求新知。 看谁算得快： (1) (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)(x-5y) (4) (-m+n)(-m-n) 师：你们能发现什么规律？ (学生议论、讨论，各抒己见。) 师：再想想看，如果今天的题目换成：“在一块边长为厘米的正方形纸板上，因为工作的需要，中间挖去为b厘米的小正方形，请问剩下的面积有多少？〞我们该怎样列代数式来表示？ 生：我们可以用a2-b2来表示剩下的面积。 师：还有没有别的方法？ 生