《动能和势能》教案 （公开课一等奖）2022年人教版物理同步练习 (13).docVIP

课题： 授课时间 2021年5月10日 授课类型 新授课 年级 八年级 主备人名 陈春 使用人名 陈春 学科 物理 教材分析 功和能有密切联系，功是能量变化的量度，做功的过程是能量转移或转化的过程。本节介绍了常见的动能和势能，既密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，还注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。本节内容也是后面学习其他各种形式的能以及能量转化和守恒定律的根底。 本节内容由“动能〞和“势能〞两局部构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为根底。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能和势能的存在。 教学目标 知识与技能 理解动能、势能的概念。 在探究实验中理解影响动能、势能的因素。 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 过程与方法 通过观察认识动能、势能的存在。 通过归纳概括得到动能、势能的概念。 在探究实验中总结影响动能、势能的因素。 情感、态度与价值观 通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 教学重点 影响动能和势能大小的因素。 教学难点 影响动能和势能大小的因素。 教法 讲授法、演示法、实验法 学法 自主学习、合作学习 课件教具 多媒体、斜面、木块、小车、钩码、钢球、沙坑、弹簧 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 1、展示一那么新闻，引入本节课内容。 新民晚报 1990年6月10日 一铁路职工“中弹〞昏倒 本报讯 5月29日晚6时，从沈阳开往上海的195次列车经过沪宁线103K区段时，突然从列车车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班铁路职工苏某的鼻梁上，当场将其击昏。 思考：“小小馒头为什么能够伤人？〞带着这个问题，我们一起进入今天的学习。 2、出示本课学习目标 引发思考。 从生活走向物理。 进行新课 能量 课件展示：出示一些物体做功的例子： 被举高的重锤落下来可以把桩打进地里，我们可以说重锤对木桩做了功。 被压弯的跳板可以弹起运发动，我们可以说跳板对运发动做了功。 子弹能击穿障碍物，可以说子弹对障碍物做了功。、 流水能推动竹排，可以说流水对竹排做了功。 2.引出能量的概念。 物理学中规定，一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 能量的单位：焦耳〔J〕 判断一些物体是否对另一个物体做功。 将功与能建立起最初的联系，为引入能量的概念打下根底。 能量的不同形式 课件展示：请判断以下物体是否能够对外做功？是否具有能量？ = 1 \* GB3 ①流动的水、 = 2 \* GB3 ②高处的石头、 = 3 \* GB3 ③拉开的弓 总结：刚刚三个例子，物体分别由于运动、被举高、发生弹性形变而具有能量。生活中具有能量的 例子还有很多，请你归类一下。 课件展示： 1．疾驰的汽车2．高挂在枝头的苹果 3．拉伸变形的皮筋4．高举的重锤 5．拉开的弓6．流动的水 1．动能：物体由于运动而具有的能。 2．势能： 重力势能：物体由于被举高而具有的能量。 弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。 2、练习区分事例中的物体具有哪种形式的能量。 找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类。 抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种形式的能量。 学会利用分类法找出事物的本质区别。 培养学生进一步处理信息的能力。 从物理走向生活。 探究：物体的动能跟哪些因素有关 1.思考以下问题： 〔1〕物体的动能可能与哪些因素有关？ 〔2〕采用什么研究方法？ 〔3〕怎样改变钢球运动到水平面的速度？ 〔4〕通过观察什么来判断钢球的动能大小？ 2.提示学生在控制变量的根底上，设计实验方案〔结合实验器材〕，并强调实验中要注意的问题。 3.巡视指导。 4.引导学生对探究结果进行描述和解释。 练习 想想议议：用物理知识解释，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不同？ 7、反思、拓展物体的质量和它的速度都能影响物体的动能。请你研究小资料的数据，能不能看出：质量和速度相比，哪个对物体动能的影响更大？ 观察、联想，动能有大小，并猜测其影响因素。 思考、讨论。 学生实验。 学生分享实验结果，归纳总结实验结论。 通过实验结论，解释现象。 培养学生分析实验问题的能力。 强化实验设计思路。 标准实验操作。组内分工明确。 培养学生的归纳总结能力。 学以致用。 物体的势能 通过实验演示重力势能和弹性势能的影响因素。 重力势能大小与高度、质量有关。 弹性势能大小与弹性形变形变大小有关 合理猜测影响重力势能和弹性势能的影响因素 通过演示实验，加深对重力势能和弹性势能的影响。 三、练习反应 完成学案练习1-5题。 学生完成，投影展示， 相