部编人教版九年级语文上册综合性学习《走进小说天地》精美课件【最新】.pptx

综合性学习 走进小说天地;通过活动，激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。; 小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。 根据下面的活动提示，一起走进小说天地??感受小说的魅力。;选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图的形式梳理小说的情节。 搜集相关资料，理清小说的结构，并体会作者构思的技巧。 讲给组内同学听，征求同学们的意见或建议，对自己的讲述做出调整。 班级展示活动成果，依据故事的条理性、生动性评选出班级“故事大王”。;每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。 将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。 以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物大家猜”的活动。 活动结束后，指定同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。; 小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。本环节我们要展开想象的翅膀，重新设计小说人物的命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空跟小说中的人物展开对话，还可以寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。;;2.《我的叔叔于勒》 结构：;作者运用了以下构思技巧，吸引读者读下去： （1）插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。 （2）铺垫。如课文第13、14、15段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟达到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做铺垫。 （3）对比。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“避于勒”，运用对比，揭示了文章的主题。;;姓名;典型事件;小说人物大家猜; （2）他，爱憎分明，作战勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。残匪的骚扰，饥饿的威胁，疾病的折磨……这一切都不能动摇他那钢铁般的意志。他多次死里逃生，却仍选择了继续战斗。他深情地想道：“人的一生应当这样度过：当回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……” 他是奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中的_________________。;武松;;2.《我的叔叔于勒》续写;答说：“你先别管这个，来看看这条新闻，‘一名名叫于勒的法国人在美国继承了一笔多达六百万美金的遗产’。” “于勒？哪个于勒？”母亲紧张地问道。 “报纸上说那家伙自称来自勒阿弗尔，所以他很可能就是我的弟弟！” “啊！于勒！他怎么会！” “我听说，于勒所在的那艘船的所有者破产了，于是他就去了美国的费城，在那里给一个大公司的老板当跑腿的，那老板是个老头儿，我想他一定是个疯子，他居然说于勒是一个很有能力的人，并且让他当了一艘船的船长。这老头儿死后还把一大半的遗产都给了于勒！”; “我早就看出来于勒是一个有出息的人！我们现在怎么办？” “我已经买好了船票，我们明天就去费城，我都想死他了，我真想马上就见到于勒！” 第二天我们早早地来到了码头，二姐的丈夫也在码头，看起来他已经知道了关于于勒的事情，他怪我们没有把出发的消息告诉他，并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作繁忙……;3.闰土，我想对你说;4.用生活中的素材编故事或写一篇小小说; 不久之后，红包的主人急急找来，竟然是他的班主任王老师，王老师正准备去参加别人的婚礼，走得太急，红包掉了都没发现。 他把红包还给王老师之后，就心情复杂地回家了。刚进门，老妈劈头就是一句：“你这马虎的毛病什么时候改一改？出去买鞋都不带钱，给你的钱还在茶几上放着呢！”; 小说生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法，想必会给你留下深刻的印象。班级将举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成下列任务。;1.同学们准备出一期以“走进小说天地”为主题的黑板报，请你仿照栏目一，再设计两个栏目。 栏目一：小说人物我来猜 栏目二：___________________ 栏目三：___________________;2.分析人物形象是解读小说的重要方法，请你将同学们整理的“小说人物卡片”补充完整。;3.有同学搜集了一些小说中的典型语言描写，请你判断这些话都是谁说的。;;