《功》教案 2022年人教版物理导学案 (37).docVIP

第十一章 功和机械能 第1节 功 【教学目标】 知识与技能 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断力是否对物体做功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位 3．能应用公式W=Fs进行简单的计算 过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 情感、态度和价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 有将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点】 明确力学中功的含义。 【教学难点】 判断力是否对物体做功。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 【教学准备】 多媒体课件 、弹簧测力计、木块、细绳、小车。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 由“想想议议〞引入 新课 一、力学中功的含义 2．判断物体是否做功。 提问：用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，那么小车受到几个力的作用？ 生活中的功有“奉献〞、“功绩〞等意思，力学中的功主要是吸收了“奉献〞的意思，但它也有着更为特殊的含义。如果某个力对物体的移动做出了奉献，取得了成效，我们就说这个力对物体做了功。 ? 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 举多个例子，要求学生判断力是否做功。 〔多媒体课件演示〕 ⑴举重运发动向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？ ⑵ 马拉车水平前进，马的拉力是否做功? ⑶起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米，起重机的钢绳的拉力是否做了功？ ⑷在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力。 注意三种不做功的情况： 　(1)物体受到力，但没有移动距离。 (2)物体移动了距离，但没受力的作用。 　(3〕物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 学生思考,答复下列问题 理解 思考分析讨论 答复 理解 教学内容 教师活动 学生活动 总结：功包含的两个必要因素 教师小结：从以上例子，进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 力做功包含两个条件： ??一是 作用在物体上的力。 〔F〕 ??二是 物体在力的方向通过的距离。 〔S〕 理解、记忆 二、功的计算 例题 我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 功的计算公式：功＝力×距离 　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 　用 W 表示功，用 F 表示力， ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，那么功的公式可写成： W ＝ Fｓ。 　在国际单位制中，力的单位是牛顿〔 N 〕，距离的单位是米〔 m 〕，功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦〔 J 〕。 　　1 焦＝１牛·米。 几点说明： 　 ①使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。 　　②做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 　　③知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。把一个鸡蛋举高2m做功大约是1J。 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物,一匹马拉着它沿水平道路将货物匀速运到了3000m外的货场,共用时40min,如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N,求马的拉力做的功。 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题标准化。 教师点评、小结。 追问： 此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？ 教师小结。 自主学习 理解掌握 一名学生板演，其他学生自己演算。 　 学生答复。 课堂小结 作业 小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S 布置作业：课本64页练习1、2。 板书设计 第1节 功 一 ．功的定义： 　　1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2 、功包含的两个必要因素： ??一是 作用在物体上的力。 〔F〕 ??二是 物体沿力的方向通过的距离。 〔S〕 二、功的计算： 　　功＝力×距离 　　公式： W ＝ Fｓ 　　单位：焦耳 符号： J 【教学反思】 新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但有些学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在学习的过程中，有的学生发现了问题，但不敢提出来。教师要鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。 第七章　第2节　弹力 一、教学目标 〔一〕知识与技能 1．认识弹性形变，知道弹力产生的原因 2．了解几种弹力的表现形式，了解弹簧测