《绝对值》教案 （展示课）2022年人教版 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 1.2.4 绝对值 教学目标 1、理解绝对值的概念及其几何意义．会求一个数〔不涉及字母〕的绝对值．会求绝对值的数． 2、对有理数有深入的认识，开展学生的符号感和数形结合的意识 3、对有理数有深入的认识，开展学生的符号感和数形结合的意识 教学重〔难〕点 1、有理数的绝对值的几何意义和代数意义 2、有理数的绝对值的代数意义及其应用． 教学方法 讲授法 讨论法 读书指导法 学法指导 练习法 辅助准备 多媒体 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引入 活动1 森林里举行了一场别开生面的运动会，小兔和小猴参加了滑板比赛．裁判小狗一声令下，小兔和小狗同时从O点出发．当小兔滑到-10处时，请问此时小兔离原点多远？而此时小猴刚好滑到10处，请问小猴离原点又有多远？小兔和小狗谁滑的更快些呢？ 二、讲授新课 活动2．探索新知、讲授新课： 在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点．这样的点有几个？ 演示课件 一个数在数轴上对应的点到原点的距离，叫做这个数的绝对值．数a的绝对值表示为． 〔a 可以取所有的正数、负数和0．〕 例1：求 +8、-12、-3、+3、－ 、π-5的绝对值． 正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0． 例2．填空： (1)当a＞0时，|2a (2)当a＞1时，|a -1|=________； (3)当a＜1时，|a-1|=________； (4)． 例3．如果求a、b的值． 稳固练习： 1．计算：│－32︱= ； ││= ； │0│= 2．计算：|8|+|－8|－|－3|．3．绝对值是10．3的数有__________． 4．填表: a -3 + +4 -1 -1.3 -60 |a| a相反数 5．〔1〕你能写出几个绝对值大于5的正数? 〔2〕你能写出几个绝对值大于5的负数? 〔3〕你能写出几个绝对值小于3的? 6．求绝对值小于3的所有整数的和． 7．如果，求a-3b的值． 三、课堂小结： 本节课你学到了什么知识？你有什么收获？ 学生在数轴表示出来 想一想 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ 思考：一个数的绝对值与这个数有什么关系？ 学生分组讨论、交流并发言， 思考．(1)绝对值是的数有几个?各是什么? (2)绝对值是0的数有几个?各是什么? (3)有没有绝对值是-2的数? 一个数的绝对值会是负数吗？为什么？ 任何一个数的绝对值一定大于或等于0．即 比一比，看谁做得又快又准！ ． 板 书 设 计 绝对值 一个数在数轴上对应的点到原点的距离，叫做这个数的绝对值．数a的绝对值表示为． 例1：求 +8、-12、-3、+3、 、π-5的绝对值． 例2．填空： (1)当a＞0时，|2a|=________； (2)当a＞1时，|a -1|=________； (3)当a＜1时，|a-1|=________； (4)． 例3．如果求a、b的值． [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。