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固体物理教学的一些心得体会 摘要：固体物理是物理学专业和材料专业的一门必修课程, 应用非常广泛。笔者从分块教学内容, 重视章节联系;优化传统模式, 巧用信息技术;培养科学思维, 注重启发引导;立足书本知识, 渗透前沿科学等方面介绍了固体物理教学的一些心得体会, 探讨如何让学生更好地掌握这门课程。 固体物理是物理学专业和材料专业的一门必修课程, 主要研究固体的微观结构、物理性质和固体中的粒子运动, 涉及力、热、电、光、磁和声等领域。当今所取得重大进展的纳米材料、超导、半导体等现代技术都以固体理论为基础。固体是包含众多粒子的复杂的多体体系, 种类繁多, 内容异常丰富。因为知识面广, 用到的理论多, 在学习过程中, 学生普遍反映这门课程较难掌握, 和刚学完的理论脉络清晰的四大力学比较起来, 常常理不清头绪, 总感觉乱成一团。大部分学生都有一个习惯, 他们在学过理论物理课程之后, 喜欢欣赏从基本定理、定律出发进行数学推导演绎的过程, 实际上这不是固体物理的主要部分。对学生来说, 清晰的物理图像和想象力对学好固体物理课程是至关重要的。这就要求老师不要让学生沉陷于繁琐冗长的推导计算之中, 而要选择绝大多数学生易于接受的方法进行讲解, 尽可能地把物理图像和基本概念讲述透彻清楚, 一些高难度的数学推导过程可以让学生在课后完成。让学生对物理概念、原理和物理模型的掌握、理解和运用是固体物理课程教学中的侧重点。在进行推导过程复杂但是结论又非常重要的内容教学时, 教师可以直接给出结果, 这种做法是多数学生都能接纳的。对于那些极少数需要更深层次学习的学生, 我们可以将具体的数学物理推导过程放在课下, 尽量让这些学有余力的学生自主探究, 遇到不能解决的问题再与老师进行探索与讨论。另外, 教师对于较为详细的固体器件所涉及的技术问题也要尽量减少描述。笔者从平时的教学中总结了一些心得体会, 希望有助于学生吸收新知识和新内容, 不至于迷失和困惑。一、分块教学内容, 重视章节联系任何一门教材都有它的系统性, 同时又包括很多的知识板块, 通过不同的章节阐述。固体物理教材也不例外, 其中很多知识点相对独立。鉴于这种特点, 教师在教学过程中可以把教学内容分块, 以模块的形式来讲授。以黄昆《固体物理》教材为例来说明。在本科阶段主要讲前七章, 整体模块大致包括:晶体结构和结合、晶格振动、能带理论、电子论。其中, 每个大的模块又可以分为若干个子模块。如电子论部分还可分为四个子模块:金属电子论、绝缘体电子论、半导体电子论以及电子在外场 (电场、磁场) 中的运动。这样既有利于教师对教学内容的取舍, 又有利于学生对各知识点的掌握。尽管各个知识板块涉及不同的内容, 但它们之间又有着一定的联系。还是以黄昆《固体物理》为例。周期性“晶体结构”形成的内在因素与粒子间的相互作用有关, 这样就引出“晶体结合”的问题。构成晶体的原子之间既吸引又排斥, 这些相反性质的作用力决定晶格在各自的平衡位置附近振动, 由此引出“晶格振动”内容。晶体中还包括电子, 它们的状态由“能带理论”描述。导体、半导体和绝缘体能带结构的不同, 引出“电子论”部分。在平时教学中, 以模块为主线, 能让学生容易把握知识体系;将不同章节内容串联好, 能让学生容易贯通不同内容与知识点。另外布置一些讨论题让学生们课下准备, 也可以加强前后知识联系。例如, 在一次讨论课前, 笔者布置了“声子和光子的比较”一题。由于准备充分, 学生们进行了热烈的讨论, 把心中容易混淆的概念搞清楚了。通过在不同知识领域中找联系, 在相近的概念中找区别, 有力扩大和增强了不同知识点间的纵横联系。二、优化传统模式, 巧用信息技术晶格和电子是固体物理研究的主旋律, 从晶格振动到电子能带论, 既要用到深奥的量子力学, 又要运用到抽象的倒格矢空间。如果仅仅凭着一块黑板教学, 很难传授更多知识和取得良好效果。随着当今信息技术的快速发展, 多媒体授课已成为不可缺少的一种教学手段。计算机可以灵活地把物理过程和物理图像进行逼真的模拟, 将难懂的物理过程栩栩如生的展现给学生, 将抽象内容变为直观形象的物理图像。国内多数固体物理教材, 如黄昆的《固体物理》一开始就讨论晶体的周期性结构, 这需要学生具有良好的空间想象能力和立体感。多媒体教学的运用, 有助于学生对固体微观结构的理解。通过视频可以直观展现晶体结构、原胞形状、倒格子、能带结构、晶格振动等, 使学生能进行想象空间模型的构造, 更直观的理解教学内容。同传统教学相比较, 多媒体教学能够增加课堂教学容量, 既省时又省力, 同时有助于学生对固体物理的学习产生浓厚的兴趣, 培养学生养成良好的学习品质, 从而有利于学生对知识的理解和掌握。多媒体教学也有不足之处。因为多媒体画面容易一晃而过, 学生来不