读不完的大书教学设计教案2课时配教学课件新统编三年级语文上册.docxVIP

统编三年级语文上册教学设计（教案）等 第七单元 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟)《带刺的明友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”配合精美的插图，引发想象，发人深思。1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2）学习书面表达，记录自己的想法。 22　读不完的大书 【教学目标】 　 1.会读“麻、旋”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 2.正确有感情地朗读课文，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 【教学重点】 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 【教学难点】 能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 【教学策略】 识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习，从字形结构入手，学生自己观察和教师重点指导相结合。阅读理解板块可以引导学生通过找出相关语句、不同形式的朗读、想象画面等方式体会语言的生动，感受课文表达的效果和作者的情感。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 会读“麻、旋”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 2. 正确有感情的朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。 【教学过程】 一、提问导入，激发兴趣 1.谈话导入。 出示课件1： 教师导入新课: 同学们咱们都读过书，爱读书的孩子是不是读完了一本书还想再继续读呢？但是有一本书很大，怎么读也读不完，这是本什么书呢？这本书里有哪些知识呢？让我们带着这些疑问走进今天的课文。 2.教师板书课题：（22　读不完的大书），学生齐读课题，读出我们心中的这些疑问。 （设计意图：标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目提出疑问，激发学生学习的兴趣，也体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文，随文识字。 教师过渡：请同学们看清楚要求，大声朗读课文。 教师提出要求： ①读准字音，不丢字，不加字。 ②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。 ③标注好自然段。 出示课件3： 2.检查自学情况。 教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。 （1）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，同学们教他读。 出示课件4： 教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。 （2）教师过渡：去掉拼音还会读吗？我们开火车读一下。 教师总结：同学们读的很准确，小火车开得也很顺利，给大家点赞。 （3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起来看一下。 预设1：“读”“麻”“蚂蚁”“短”“梨”都可以用加一加的方式记忆。 预设2：“寸”可以用加偏旁记忆。 教师总结：同学们总结得很到位，下面咱们一起来看一下。 出示课件5-8： 教师引导思考:刚才有同学已经总结出来麻雀的麻可以用加一加的方法得到，那它怎么写呢？ 预设1：它是半包围结构，“广”要写大些，包住“林”。 教师补充：第3笔的撇要写得舒展开。 教师过渡：“寸”相对来说好写一些，第1笔的横一定要写得稍长一些。 （5）教师过渡：我们接着来看剩下的几个生字。 出示课件9-12： 教师引导关注： 盘旋的旋，注意和民族的族区分。 竹笋的笋，根据字理知识记忆。 一副的副，注意和幅 富 福区分，可以利用换偏旁的方法记忆。 教师补充：“一副”都可以和什么搭配成短语呢？ 出示课件13： 教师补充：同学们齐读一下，注意积累。 （6）教师过渡：下面我们一起来做个游戏：青蛙过河。 出示课件14： 学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形，指读要求会认的红色字体生字，检查学生认字情况，帮小青蛙过河。 (设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。) 三、再读课文，感知全文 1.朗读课文，整体感知。 教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。 教师提出要求： 读课文过程中找出“读不完的大书”指的是什么。 找一找课文中描写了大自然中哪些“好玩的东西”。 出示课件15： 教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。 预设1：我找到了第1题的答案，在课文中最后一个自然段找到的，读不完的大书指的是大自然。 教师追问：请你读一读。 学生